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应用题教学一直以来都是小学高年级教学中的重难点,尤其是随着新课改在小学课程教学上的实施,对小学高年级数学应用题进行有效的教学指导,从而提高学生的学习成绩已经变得越来越重要。传统的应用题教学是老师一例例地教,学生反复地进行练习,这样不仅教学效果差,增加学生的学习负担,而且完全不能有效培养学生的解题能力。在小学高年级数学的应用题教学中,不仅要培养学生的数学能力,还要在课堂上对学生加以引导,根据应用题的模式,多方面进行应用题教学,帮助学生找出解题的思路。 相似文献
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【正】一、小学三年级数学应用题教学现状1.教学模式单一传统小学应用题的讲解模式以老师讲解例题、学生训练和教师评价为主,这种教学模式很难提高学生应用题解答能力,由于小学生注意能力很难长时间集中在课堂上,导致学生产生害怕应用题、厌倦应用题等心理。另外,传统法的应用题教学模式具有完备性和结构封闭等特点,在实际学习过程中学生容... 相似文献
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张亮 《福建基础教育研究》2009,(9):77-78
随着课程改革的进行,教师逐渐从课堂的“主宰者”转变为课堂中的引导者,猜测、探索、验证等一系列良好的数学活动在课堂里频频闪现。但是很多老师在教学中却忽视了学生的数学阅读。谈到数学阅读,有的老师认为数学更多的是需要思考、探索,即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是属于文科教学的重要手段。这其实是对数学阅读的误解。我们经常会遇到这样的学生,他们会做计算题,但是看到应用题就头疼,不会分析。老师将题目读一遍,有时读到一半,学生就会做了。这是为什么?原因就是学生数学阅读能力的欠缺。 相似文献
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小学数学教学的目的,不仅为了锻炼学生的抽象思维能力,也着力培养学生的实践能力,因此《新课程标准》指出,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,希望能通过课堂的数学应用题教学,从而解决学生生活中遇到的实际问题。因此,在小学阶段,数学应用题部分,既是难点,也是重点,小学生该如何学好这一部分,老师该从何种角度给学生讲授,此为本文所要论述的主要内容。 相似文献
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STEAM教育理念是指基于科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域,通过跨学科的综合性学习培养学生的创新思维和实践能力.初中数学应用题教学是数学课堂中重要的一环,通过对数学概念的应用,培养学生的数学思维和解决问题的能力.将STEAM教育理念融合到初中数学应用题教学中,可以提高学生的兴趣和参与度,也可以培养学生的创新思维和实践能力. 相似文献
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饶学剑 《中国教育研究与创新》2006,3(5):104-104
应用题教学是贯穿于小学数学教学的全过程,它对于培养学生的数学能力有着十分重要的的意义,精心设计课堂导入。把新知蕴含于旧知的复习或学生原有的经验中,帮学生找到新知的生长点,发现解题方法,是教学较复杂的分数应用题的有效途径。教学时可设计如下过程: 相似文献
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让学生做初中数学课堂学习的主人,是我国目前新课程教学的理念之一。它转变了传统数学教学中以老师为主体,课程教学围绕老师思路开展的教学模式,提高了学生在课堂教学中的主体性,将课堂"还"给学生。而如何采取适当的方式,既提高学生的课堂自主思考能力,又保证数学教学可以高效完成,是目前所思考的。文章就此展开分析,以使得将数学课堂"还"给学生这一过程更加切实可行,提高数学课堂效率。 相似文献
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韩爱萍 《中国科教创新导刊》2013,(21):33-33
数学课堂是小学生学习数学最重要的环节。高效的数学课堂有利于促进学生数学能力的发展,提升学生的数学水平,促进教室教学工作的高效进步。学生是数学课堂的主体,在数学课堂中,老师应当采取趣味性教学的方式,增强学生学习数学的兴趣,努力构建讲、学、练、复习、测评高效进展的数学课堂。本文结合冀教版小学数学,通过分析以往课堂中的不足,分析小学数学教学的特点,提出了小学数学教学的有效策略。 相似文献
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史尚科 《数学学习与研究(教研版)》2022,(20):41-43
在小学数学课程的练习题目中,应用题是解题难度较高的一类,通常具有较强的综合性,除了能考查学生对基础知识的掌握情况以外,还能训练学生的逻辑思维能力.由于传统模式下的应用题教学缺乏多变的教学手段与趣味的教学方法,部分学生对应用题产生了畏难心理,在相关练习中长期处于被动学习的状态,阻碍了自身综合学习能力的提高.为打造趣味浓厚的应用题教学课堂,为数学课堂营造快乐的氛围,本文结合教学实践经验分析应用题教学的改进手段,旨在为读者提供参考. 相似文献
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文章从讲授数学本质特征及概念、和谐课堂教学中实现问题驱动、基于活动培养学生思考能力、注重学生的计算过程、加强应用题解答过程训练、深化学生数学思考六个方面对数学核心素养下小学数学说理课堂实施进行了探讨. 相似文献
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查其生 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
在小学数学教学中,应用题教学对学生的逻辑思维具有较高要求,在学生数学思维能力发展中具有重要地位,强化应用题教学可以注重学生逻辑思维能力训练,提高数学能力.小学数学教师在教学中要善于创新教学理念,通过营造教学情境、提高分析探究能力与思维拓展能力等方式,提高应用题教学效率. 相似文献
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温英 《中国科教创新导刊》2014,(9):12-12
数学学科是中学教学过程中最具有代表性的学科,实际数学课堂教学过程中数学教学效率低下,是目前中学数学老师需要面临的重大问题。只有提高中学数学课堂教学效率,才可以促进学生数学学习水平,使得学生综合能力得到进一步提升。本文旨在研究中学数学课堂学习现状,针对出现的数学课堂学习问题提出数学课堂学习策略,为中学数学老师在中学数学课堂教学效率提升方面的进一步开展提供思路。 相似文献
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严天合 《数学学习与研究(教研版)》2022,(7):59-61
小学数学教材中所阐述的数学概念和数学规律都是经过先辈们凝练出的语言结晶,在数学教学过程中占据着关键地位.掌握好数学概念、数学规律对教学任务的完成及教学目标的实现都有着重要影响.但目前教学任务的开展还要受到学生特征的影响.小学阶段的学生往往更加好动,对于抽象知识难以有耐心认真学习.因此,小学阶段数学概念、数学规律的教学往往较难进行.通常,在进行数学概念教学以及应用题练习时学生常会因为概念的深奥以及题干的枯燥对数学产生抗拒心理,当反复的语言堆积出现在学生面前时,会极大地降低学生在数学课堂中学习的积极性和主动性.这就不利于教师开展教学任务.为切实提升小学生的数学阅读能力,小学数学教师应该努力改善学生的数学阅读方法,激发学生学习数学知识的欲望,完善学生在数学学习中的不足. 相似文献