从考生答题情况看高三教学得失

在8年的教学生涯中,我有幸执教了4届高三毕业班,尤其是近三年的连续留任高三一线教学,让我积累了与高考有关的实战经验。特别是通过观察考生的答题情况,来反思自己的教学,从中总结得失。毕竟我们在教学上所做的一切努力都是为了考生的成绩,都最终反映在考生的答题情况上。一、默写:以细心换信心默写题的成功不外乎基于两个条件:会背和会写。而我们的教学工作往往关注学生会不会背,忽略会不会写。因为如果学生不会背,作为教师可能多少会责备自己抓得不够严,但如果学生会背不会写,我们则替学生表示惋惜或者责备他太不认真。此     

语感，在阅读深处拔节

语感训练是提高学生语文素养的重要手段之一。培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成,能起到积极的促进作用,它与落实语言文字的训练,提高语言文字训练的质量有着直接的关系,是语言文字训练的最高境界。     

浅谈小学语文课堂教学中的朗读教学

朗读是小学语文课程学习的一项非常重要的基本功,语文课堂上学生郎朗的读书声是小学校园里特有的一道亮丽的风景线。古人有云:书读百遍其义自见。只有将那些优秀的文学作品通过声情并茂的语言、绘声绘色地传达出来,才能真正实现如闻其声、如见其人、如临其境的良好效果。     

让朗读重塑语文课堂教学的美丽

朗读教学现象分析：重新审视朗读教学的功用;加强语文课堂的朗读指导.     

论提高青年教师的教学素养

自上世纪九十年代国家倡导大力发展高等职业教育以来,各地高等职业院校如雨后春笋般出现。众多高校毕业生登上高职院校的讲台,成为一名青年教师。在初登讲台的青年教师中,有两种明显的倾向:一种是把教学看得过分简单,认为只需具备了有关知识,便能胜任教学工作,另一种则把教学看     

在阅读中培养语感

语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字的直觉。整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。那么，怎样提高语感训练的效率呢？主要是靠阅读，特别是诵读。为了更有效的训练语感，可以采用以下方法：[第一段]     

从答题看教学——2000年高考政治试题39题答题情况分析

本题以西部大开发为背景,由五位专家学者提出各种观点、看法作为材料,从经济学常识、哲学常识和政治学常识三个不同的知识角度设计问题,考察学生对这一热点问题的了解以及对相关知识、原理、观点的掌握情况,同时考察学生分析概括材料,有针对性地具体问题具体分析解决的能力。从考生的答题情况看,多数考生基本都能围绕主题,从三种不同知识的角度回答问题。从答题内容看,考生也能够明确西部开发在国家经济生活中的意义。对于社会主义市场经济体制的基本内涵、哲学的基本观点、国家的基本职能都能有比较正确的理解和把握。     

基于学生答题情况分析的教学思考

通过中考阅卷反思,发现教学中的问题并改进教学,是提高教学质量的重要手段。以2023年福建中考第24题第(2)问为例,通过阐述学生解答中存在的主要问题,剖析失分原因,有针对性地改进教学,促进学生提出问题、思考问题并解决问题,达到深度学习的目的,发展数学核心素养。     

从唯物史观教学现状看政治教师哲学素养提升

唯物史观是由马克思和恩格斯创立的探讨人类社会发展规律的历史观,被列宁称为"社会科学的唯一科学方法",是对科学的世界观与方法论的完美诠释。唯物史观属于人文科学的分支,其深邃的思想内涵无时无刻不折射出人文智慧的魅力。严谨的哲学理论如明灯一样,为迷茫的旅人照亮思想之大道。唯物史观教学也以其唯物辩证的哲学要义为罗盘,帮助学生树立科学的世界观,使其在云雾弥漫的海上,找到通往彼岸的方向。因此,政治教师的哲学底蕴、人格魅力和道德坚守对唯物史观教学以及学生哲学素质培养都有着十分重要的意义。     

论英语语感培养与整体阅读教学模式

英语学习的成功与否一定程度上取决于语感。阅读是培养语感的有效途径之一。在英语整体阅读教学模式中,要引导学生选择合适的读物,采用＂细精读,广泛读＂、猜词、顺势阅读以及反复诵读等有效的阅读策略及技能,通过四个环节的阅读教学设计培养学生宏观感知、逐步感悟、总结拓展和积累运用等能力,帮助学生形成良好的阅读习惯,并通过大量而广泛的阅读,获得较强的英语感悟能力。     

多媒体教室与普通教室教学对学生读写能力培养效果的比较

随着我国对外交流在广度与深度的加强,社会对外语人才需求的标准越来越高。对外语人才的需要,不仅仅局限在能够做到读和写,而且要能够精通。传统的英语教学模式因其教学材料、教学方式和教学方法的局限,使学生不能自由运用英语进行有效的读写。因此,探索和尝试更为有效的读写教学手段迫在眉睫。     

以课堂为主培养学生语文阅读能力

本文探讨了以课堂为主体提高学生语文阅读能力的方法和策略。     

阅读课中的词汇教学

通过上下文线索推测词义 ,是解决阅读课中经常遇到生词问题的一个重要手段。高等学校的阅读课 ,应从教学目的出发 ,根据语言习得的规律 ,培养阅读技巧 ,提高阅读能力。     

对改进专业英语语法课堂教学方法的几点思考

语法是语言的共核,可见语法在语言中的重要性。大学英语专业的语法,对于专业学生解决听、说、读、写、译的问题十分重要。所以,对大学英语专业语法课堂教学提出了更高的要求。通过分析当今高校英语专业学生提高英语语言能力与语法课堂教学的关系,提出几点行之有效的教学方法,以期对英语专业语法教学有所帮助。     

英语听力教学浅议

英语听力教学在英语教学中有着重要的地位与作用，学生听力的好坏，将直接影响学生学习英语的综合语言能力，关系着学生英语语言技能的掌握程度。但教学的现状，往往是学生英语听力的水平大大低于该学科的其他能力，因而英语听力教学便成为英语教学中的重点和难点。改进英语听力教学，必须充分发挥老师的主导作用，采用灵活多变的教学方法，培养提高学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生掌握英语听力的技能与技巧，从而提高学生学习英语的综合素质，为以后熟练地掌握运用英语的语言能力打下良好的基础。     

《电工技术基础》课堂教学的建议

《电工技术基础》教学改革应以提高大多数学生的综合素质能力为目的,采用多样化的教学方式,编写适应新型人才的教材。以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性、创造性,培养学生的实践能力。     

浅谈阅读理解的层次和外语阅读教学

随着我国外语教学改革的进一步深化,大学英语教学既要求学生有精深的语言基础知识,又要有语言阅读能力。为了达到此目的,我们不仅要加强阅读教学,还要注重培养学生的批评意识和批评能力。     

生物课堂教学素质教育一则

对初中生物课堂教学素质教育之观察能力进行了构建训练 ,探索了课堂教学素质教育的可操作性     

语感:阅读教学的核心

语感能力培养是阅读教学的核心,现代化阅读教学就是要达到教是为了“不需要教”的境界,使学生面对阅读材料,创造性地感悟到“书不尽言,言不尽意”的东西,用有限的知识孕育和启迪最大的能力。