高职教育教学质量评价若干问题探析

高职教育教学质量评价，是对高职教学工作达到教学目标的程度做出价值判断。搞好教学质量评价的关键是确定科学合理的评价指标体系，而指标是构成指标体系的基本要素。本在深入分析高职教育培养目标、质量观、教学质量评价特点和意义的基础上，对高职教育教学质量评价的若干问题进行了探讨和分析，旨在为构建高职教育教学质量评价体系提供理论依据。     

浅谈语文教学目标设计与阐述

本文就语文教学目标的设计与阐述，以当代认知派学习理论和教育技术学提供的教学设计模式为理论依据，分析了使语文教学目标难以付之课堂实践，客观上导致了学生学习的盲目性和教师检测的盲目性三个问题，并简要提出了解决以上三个问题的途径。     

院校合作模式在高职护理教育中的应用

院校合作模式是高职护理教学实现人才培养目标的有效途径。本文通过总结国内外院校的院校合作模式发展及现状,以期能合理借鉴国外院校合作教育的成功经验,为我国高职高专护理专业院校合作教育模式的改革提供理论依据。     

建构主义学习观对当前高职教育教学改革的启示

当前高职教育教学领域行为主义色彩过于浓烈,一定程度上给高职教育教学的深层改革留下了羁绊。建构主义学习观作为学习理论从行为主义发展到认知主义以后的进一步发展成果,为当前知识经济与信息时代背景下高职教育教学改革指出了正确的方向,为高素质技能型创新人才培养目标改革、工学结合人才培养模式改革、"教、学、做"一体化教学方法改革等高职教育教学的深层次问题,提供了科学的理论依据。     

论远程开放教育实践教学的支持服务

远程开放教育实践教学是确保实现远程开放教育培养目标和人才特色质量的重要手段，但目前在实施中存在较大问题。因此，必须加强对实践教学的支持服务，为其提供切合实际的原则指导、丰富的支持环境和多样化实践模式的支持。     

浅谈对开放教育教学管理模式的理解

开放教育教学管理模式的确定应有一定的理论依据，应有特定的目标和策略。教学管理模式包括教学管理理论、管理组织形式、管理策略、管理方法。教学管理模式的建立应充分考虑各地电大管理习惯、教学条件、教学资源等因素。     

多元智力理论对我国学校体育教学的启示

以加德纳的多元智力理论为理论支撑,运用文献资料法和逻辑分析法,分析它对我国学校体育教学的目标、体育教学的内容和方式、体育教学的评价方式等方面的启示。研究认为：多元智力理论为我国的体育教学改革提供科学的理论依据;使我们能够更好的思考体育教学的目标,思考未来学校体育教学的科学模式和多元化的评价方式;促使我们开发和试验新的课程、新的教学技术,实现培养创新型人才的教育目标。     

说课与目标教学结合优势例析

说课与目标教学的有机结合，为说课指明了方向，又为目标教学提供了理论依据，相得益彰。     

浅析现代普通高校体育教育改革

本文通过回顾大学体育教育发展的历程,阐述当代普通高校体育教育的多元目标,总结教育改革给现代普通高校的体育课程设置带来的变化,以及为适应多元化体育教学目标出现的多种体育教学模式,提出当今体育教学改革需要解决的问题,为现代高校的体育教育改革提供理论依据。     

运用高中物理“学案教学” 提高学生问题意识的实践

信息时代下新课程改革得到进一步深化,以"学生为本"的教育理念为依托,全新的教育模式在高中物理教学中得到了广泛应用。"学案教学"模式是学生以教师精心设计的学案为载体,在教师的引导下进行自主探索和研究,文中就高中物理课堂实施"学案教学"对提高学生的问题意识进行全面的分析和总结,以期为高中物理教育者的实践工作提供理论依据。     

教育叙事视角下的基础教育外语教师发展路径

目前基础教育外语教师发展面临教师自主性不足、继续教育内容与教学实践脱节的问题,教育叙事作为一种理论依据和研究范式,可以为探究基础教育外语教师的发展路径提供新的思路和实践模式。     

中学物理分层教学模式研究

在新课改的大形势下,要求中学物理教学要关注学生的学习过程,尊重学生的个体差异。为实现这一目标,中学物理教学,要能够根据学生个体差异制定出相适应的教学目标,体现以学生为本的教育新理念。文章从分层教学的理论依据出发,对中学物理分层教学的实施策略、模式进行探讨研究。     

基于现代教育技术理论构筑数学教学模式

以学生素质发展为主，从优化中师数学课堂教学结构，提高课堂教学效率出发，在实践探索的基础上，提出“基于现代教育技术理论的数学教学模式”，阐述了模式的理论依据，为中师数学教学中如何进行教学设计的方法、步骤及策略提供了一个值得借鉴的教学模式。     

软件学院办学模式与人才培养标准研究

本文研究了在新形势下适合河南区域经济发展的软件职业技术办学模式,并制订了软件职业技术各专业方向的人才培养标准体系,为软件职业技术学院的教育教学、学科建设、专业建设以及人才培养目标,提供较为全面系统的理论依据和技术基础。通过改革办学模式使软件学院成为实用型软件人才的培养基地,具有实践意义。     

论新课程标准下高中地理课程的环境教育功能

地理学科的特点决定了其在开展环境教育方面具有得天独厚的优势。高中地理课程标准,从地理课程的教学思想、教学目标、教学内容、教学方法和教学形式等方面全方位诠释了环境教育的功能,为地理课程更好地进行环境教育,提供了理论依据和保障。     

对模拟电子技术课程行动导向教学的探讨

行动导向教学是一种有别于传统的学科教育的职业教育模式,以培养学生职业能力为根本目标,符合职业教育的基本特征,适应职业人才培养规律.在探讨行动导向教学的内涵、理论依据的基础上,结合模拟电子技术课程的教学改革实践,重点阐述了基于行动导向的学习情境、教学模式、任务实施模式设计以及项目教学法、问题导向教学法、角色扮演教学法等基于行动导向教学方法在模拟电子技术课程教学中的具体应用.     

西藏高原新工科实践教学基地多模式运作研究

为实现新工科形势下的理论教育面向工作实践的目标,文章分析了西藏自治区高校实践教学基地运作模式的现状与问题,提出基地运作要求,结合西藏各高校并以西藏大学为例,探究适合西藏高校的实践教学基地的运作模式。在此过程中,提出适合西藏实践教学基地的双向互动模式、多元协同模式以及联合培养模式等多种运作模式,在为西藏自治区的教育发展提供发展措施的同时也为经济发展提供对接型人才,促进西藏经济和产业的发展。     

稿源采珠

近来有专家提出了“学生带着音乐教材走向教师”的新观点，这一观点为实施开放式音乐教学，培养学生创新能力提供了强有力的理论依据。这种模式重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，它具有两个明显特征。1、以培养学生的创新能力为目标，不断获得个体首创的体验。“让学生带着音乐教材走向教师”注重学生的自学，     

目标导向教学模式综论

目标教学是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系.目标教学的理论依据是B.S.布卢姆等人的"教育目标分类学"、"掌握学习策略"、"形成性评价"三方面理论.全国教育科学"九五"规划重点课题"目标教学的理论与实验研究"课题,在全国范围内开展了为期10多年的深化性实验与研究.目标教学为广大教师提供了一套完整、科学、可操作的教学模式.     

化学课堂哲学“启发—创新”模式

近年来，在化学课堂教学方面出现了很多成功的教学模式，其中启发式最典型，但随着社会的飞速发展，创新教育已势在必行，笔认为将“启发式”与“创新”教育二有机结合，将会是一种较完善的教学模式。该模式可以使学生达到知识与能力的和谐发展。本从理论依据、功能目标、实施条件、教学程序、教学策略、教学评价等六个方面阐述了“启发－创新”模式。