紧密联系实际活化历史教学

本文从把握现实问题与历史问题的联系点,利用现实问题与历史问题的相似性,处理现实与历史的相互迁移和借鉴历史、把握现实等四个方面论述了如何紧密联系实际,活化历史教学的方法.     

学校德育适应与超越现实市场经济道德难点析论

本文认为学校德育适应与超越现实市场经济道德难点主要有三个方面 :一是辩证把握一般性道德与现实市场经济道德的关系 ;二是全面合理把握现实市场经济所拥有的道德内容 ;三是科学整合一般性道德和现实市场经济道德     

从邓小平理论的理论渊源看其实践性特色

实践性是邓小平理论的一个重要特色。我们在把握这一特性时,不仅要注重对其现实根源、实践标准和实践意义等现实背景和具体材料的把握,还应当注意从邓小平理论的理论渊源上,从邓小平理论与马列主义、毛泽东思想一脉相承的继承关系上进一步把握,才能全面把握邓小平理论的实践性特色。     

从还原主义到复杂域思想

还原主义通过追溯历史把握事物,整体主义是通过整合现实把握事物,生态主义是为未来尊重事物,而复杂域则从立体、背景上实现了历史、现实和未来的统一,达到时间和空间的一致性。     

高中政治课的复习方法指导

把握教学规律,才能百考百胜。在政治学科复习与考试当中,应把握一些基本的热点问题,即社会现实的热点问题,因为政治学科每年的高考命题都要以热点问题作为载体。因此,在全面复习教材的基础上,还要复习热点问题,将现实问题和教材基本知识相结合,即具体运用教材知识,分析现实问题,这是复习应该有所侧重的。     

学校德育适应现实市场经济道德难点分析

在当前我国经济建设快速发展的时期,学校德育遇到了一些难点.本文分析了学校德育适应与现实市场经济道德的难点表现在三个方面:一是如何辩证把握一般性道德与现实市场经济道德的关系:二是如何全面合理把握现实市场经济所拥有的道德内容:三是如何科学整合一般性道德和现实市场经济道德.在分析的过程中也对解决方法进行了一定的探索.     

马克思主义哲学语境下现实的人及其当代启示

只有正确把握现实的人,才能深刻理解马克思主义哲学的本质。现实的人是对传统的人的批判和扬弃的发展;现实的人是自然界中有前提的人;是一定社会关系中有需要的人;是历史发展中的有主体能动性的人。准确把握马克思主义哲学语境下现实的人,对指导中国特色社会主义建设、改革、发展过程中处理好人与自然关系、人与人之间的关系,充分发挥人的主体能动性有重大现实意义。     

视觉时代的拟态现实--从符号学角度看电视对现实的重构

电视在反映现实时 ,通过现实的符号化和符号的现实化两个双向互动的过程 ,对现实进行了重构 ,造成一种拟态现实。现代人更多地生活在这个拟态现实里。对电视构成拟态现实的追问 ,是为了培养一种鉴别能力 ,从而使人在这个视觉时代更加理性地把握生活。     

如何准确理解和把握普通高中数学课标中的实施建议

准确理解和把握普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)中的实施建议是确保新课程落地生根的基本前提,实施建议中所倡导的新理念、新方法、新要求为发展学生数学核心素养保驾护航,为提升数学教育质量奠定基础.为此需要结合教学现实与评价机制理解和把握,以建构数学教学和评价新体系;结合水平考试与高考改革理解和把握,以建构数学考试与高考新认知;结合教材体例与教材使用理解和把握,以建构教材分析与使用新样态;结合地方与学校实施现实理解和把握,以建构课标实施与反思新举措.     

对道德建设中层次性的思考

在社会主义市场经济条件下,道德建设关系社会主义精神文明建设的性质和方向。进行道德建设则须从哲学、历史、现实的不同角度,把握先进性要求与广泛性要求结合的原则。把握这一原则的关键则在于把握道德的层次性。     

大学生理想教育的现实性思考

大学生的地位、理想的意义、现实中的问题,使理想教育成为思想政治教育的核心内容。人的理性、能动性和目的性决定理想教育要追求教育的实际效果。如何才能使理想教育收到实际效果,应该做到以下三点:大学生理想教育要把握大学生的现实,要把握大学生理想中存在的问题,要采取现实的教育方法。这三点虽然不是理想教育实效的充分条件,但却是追求理想教育实效的必然要求。     

介入现实的哲学——对《莱茵报》时期马克思主要思想的解读

马克思在《莱茵报》时期探讨了哲学如何介入现实,并埋下了新哲学的种子,其发表的一系列政论文章都很好地把握了哲学如何介入现实这个主题,诠释了哲学的现实使命,最终实现了"两个转变"。     

论马克思主义中国化的时代特色

马克思主义中国化必须要有鲜明的时代特色.推进马克思主义中国化,要始终把握与时俱进的理论品质,要准确把握国际国内形势的发展变化,要准确把握人民群众的新要求新期待,要以改革发展中具有战略性、全局性、前瞻性的现实问题为中心.     

思接千载，倾听理性的声音——《阿房宫赋》《六国论》整合学习

<正>统编版高中语文必修下册第八单元主题为“理性的声音”,其中四个单元目标中的第二个单元目标就是“结合背景,把握作者的观点,理解文章的现实针对性,并抓住作者解决现实问题的理性思维方式,鉴赏文章的说理艺术。”即把握作者观点及其现实针对性,思考文章与时代的关系,感悟作者“以天下为己任”的理性精神。同时鉴赏其说理艺术,     

介入现实的哲学——对《莱茵报》时期马克思主要思想的解读

马克思在《莱茵报》时期探讨了哲学如何介入现实,并埋下了新哲学的种子,其发表的一系列政论文章都很好地把握了哲学如何介入现实这个主题,诠释了哲学的现实使命,最终实现了“两个转交”。     

论过失危险犯罪

是出现实害结果是区分过失戌其它过失犯罪的标志,把握过失危险犯罪应从犯罪构成理论入手在司法实践中把握过失危险犯罪的几个问题。     

把握学习起点优化数学教学——小学数学"学习起点"偏差剖析及对策

在小学数学课堂教学中,正确把握学生的学习起点是十分重要的.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学教学中"学习起点"的三种常见偏差现象,并在此基础上提出了借助课前调查,把握现实起点;"动化"教材内容,把握普遍起点;链接生活实际,把握思维起点的对策.     

关于西方政治思潮研究中的若干问题辨析

西方政治思潮在近代以来对西方以至于世界的制度安排和社会生活产生了深远的影响。政治思潮与政治思想观念、政治理论、政治哲学等概念既有区别,又存在密切的联系。把握政治思潮必须辨明它与现实政治活动、社会思潮、哲学思潮以及政治学理论等的关系,理解其理论基础、基本价值观念、关于现实社会的性质、政治制度以及理想社会的主张等问题,当前在我国正确把握近代西方政治思想价值及其现实应用,是建设高度的社会主义政治文明面临的重大课题。     

传统教学设计范型批判

本文针对传统教学设计范型的现实境遇,在综合把握多种批判反思的观点基础上,归结了导致传统教学设计范型现实遭际的三大根本原因,并且提出了传统教学设计范型的八大局限。     

西方后现代主义小说文本中的现实观

与前现代主义文学比较而言,后现代主义小说呈现出一种新的文本和文学范式。其文本充满了现实的不确定性。这种虚实交错的现实观具有创造性和批判性的双重特质。在后现代主义作家看来,小说是虚构的产物,文本中的现实无法把握。现实为小说家所创造的游戏语言,以此来解构其所生存的世界。