作文训练及批阅新探

作文教学一直困扰着中学语文教师,究其原因就在于批阅量大、效率低、学生写作水平提高迟缓。我在长期的作文教学过程中,经过刻苦探索,总结出了一套     

浅谈作文教学中提高学生的写作能力

作为一名语文教师,作文教学一直是自己最头疼的课。一上作文课．有的学生抓耳挠腮。有的闭目思考,可是一节课憋不出几个字来,我真是比他们还要着急。最后学生只能在我的催促声中,乱翻作文书,东拼西凑,完成任务。写出来的作文更是惨不忍睹,存在着很多问题：一是卷面不整洁。乱涂乱画。这主要表现在：（1）作文中错字、别字太多。有一些最基本的字都写错,还有“再”,用做“又一次、重复”等意思时,一直有学生使用“在”来代替。（2）格式不正确。至今有学生一篇作文就是一个大段到底;更有甚者不会使用标点符号,通篇作文就几个标点。再就是标点符号有明显的错误。标号和点号不能区分,位置放不对。     

初中作文教学之我见

俗话说学生的作文水平的高低是衡量语文学习好坏的重要尺度。学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来,初中作文教学的效果不佳。许多教师对如何上好作文课深感困惑,很多学生也不时发“作文、作文,听见头疼”的感叹。在教学中我也遇到了同样的难题,总结以前的教学经验,造成以上状况的原因,主要有以下几个方面：     

如何培养学生的写作兴趣

作文教学一直是件让学生畏惧、老师头疼的事,费时费力而又见效缓慢。在教学实践中,大部分学生认为作文太难写,费尽了力气也不知道该写什么,对作文失去信心,不想写也不乐于写作文。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,我认为,要消除学生对作文的畏难情绪,使作文变难为易,关键在于培养学生的兴趣。只有让学生有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。这样,写作学习活动对他们来说不再是负担,而是一种愉悦享受。那么,作为语文老师,如何指导学生写作文,培养学生的写作兴趣呢？结合我的我的教学经历和教学实践,我总结了以下五点：     

“铺”写作文训练与核心思维方式的六大关系

作文教学的突破口在哪里？这是我在教学中一直在思考的问题。这个问题的解决必须以另一个问题的思考作为前提,即我所教学生在作文方面的基本状态究竟如何？具体包括：学生在作文过程中的已有基础、主要问题和障碍有哪些？在我看来,对这一前提的思考不仅是作文教学,而且应该是所有语．文教学工作的基本依据。     

小议初中作文教学中的“三关”

<正>作文教学一直以来就是语文教学的重点和难点,很多学生最怕的也是作文,一说到作文,就会觉得无话可说,无事可写;很多语文教师也感到作文教学是一个难题,经过很久训练都不见明显提高,除了个别比较有天赋的学生外,大多数都是写得平平淡淡,甚至草草达到字数就算完成。经过这些年的实践和总结,我所教的学生在作文水平上比以前有了较大提高,也有更多学生敢于作文、善于作文、乐于作文。总的来说,我认为在作文教学中要把握好"三关"。     

作文教学之我见

如何提高学生的作文水平?这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师,作文教学既是重点又是难点。我在多年的语文教学工作中,经过摸索、实践、总结,发现作文教学重点是做好三个方面。一、激发学生写作兴趣培养兴趣,喜爱范文,熟悉范文,是学生写作文的起点。我让学生把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的"作文集",从而消化吸收。同时,我还把     

该鞠躬的是我

我是一名高中语文教师．我最喜欢批阅学生的作文。因为。我总可以从那一篇篇或稚嫩或青涩的作文中读到一颗颗或快乐或忧愁的心。在我的内心深处，我一直有个渴望，渴望有哪名学生能够在作文中写到我，那该是怎样幸福的事情呢!     

深化作文改革 提高写作能力

作文难．究竟难在哪里？总结过去．我认为．作文难固然有其写作本身的难度．但主要原因是：由于受应试教育的影响．教师对学生作文的要求过高,限制过多．学生为作文而作文,不能发挥学生的自主能力。创造能力。如何解决作文教学中的这一难题呢？     

用寓言架起提高学生写作能力的桥梁

作文对学生来说,是语文学习的一个难题。一提到作文,学生不是愁眉苦脸,就是抓耳挠腮,要么无话可说,要么有话不知道怎么说。为了解决作文这个难题,我一直想找一条捷径,帮助学生将作文化难为易,享受写作的乐趣。有一天,我在阅读一本寓言故事时,忽然有了灵感:因为寓言一直受到学生的青睐,学生都喜欢接受这种文体。如果让学生通过学写寓言故事来提高写作能力,也许是一个不错的方法。     

作文教学的主环节:"导"与"评"

学生作文水平的高低是对语文教学效果优劣的综合反映,故作文教学一直被广大语文教师视为教研的主课题,同时作文教学也是语文教学的一大难点,经过多年的摸索、总结,我认为作文教学要从"导"与"评"入手。一、积累材料,做到有备无患在作文教学中,小学生首先为难的是无话可说,无文可做,究其原因,主要是"巧妇难为无米之炊"。学生的知识底子薄,素材储备少,提取困难。     

坚持“两结合”,积累作文素材

从写第一篇作文起,到高中毕业,一个学生所写习作粗粗算来也有千篇之多。平心而论,在这场"持久战"中,有多少学生过了作文关?究其原因,制约学生作文的瓶颈主要是缺少阅读积累,缺少生活积累。如何切实有效地改变这一作文教学现状?在近年的小学作文教学实践中,我一直坚持阅读书籍与写作结合,将感悟生活与写作结合,丰富了学生作文素材的积累,提高了作文教学效果。一、阅读与写作结合阅读永远是写作的基础,是思想意识的源头活水。如果不阅读,写作便成了无本之木,无源之水。     

初中作文评改的实践与思考

从教二十七年,作文评改一直困扰着我。《语文课程标准》的颁布实施,让我找到了指路明灯。我对初中作文评改的目的、内容有了更明确和深刻的认识,在引导学生评改作文方面,大胆尝试并收到了一定成效。一、作文评改的目的作文评改的目的是什么？《语文课程标准》指出,写作教学中要＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过     

五环节作文品评法的探索

作文教学的难点之一就是评改。近年来,有不少同仁提出了各式各样的评改方法,给作文评改提出了新思路。在此,笔者也根据几年的教学实践,归纳、总结出一种作文评改的新方法——五环节作文品评法。一、五环节作文品评法具体操作过程(一)明确要求“明确作文的评改要求”这个环节的时间我安排在作文指导课,我在作文指导的时候就已经把评改的给分标准交给学生,例如某次作文主要是训练文章的布局、构思,我就把开头点题20分,中间扣题加分,结尾照应,画龙点睛20分,字、词、句(错别字、用词不当、句子有毛病)20分,书写10分,作为评改标准。学生明白了评…     

如何提高作文讲评的效率

作文讲评课是作文教学中不可缺少的一环节。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改,而对作文的讲评重视不够,以至于教师费了不少功夫,学生作文能力提高不快。我在作文教学中特别重视作文讲评,每次讲评不少于30分钟。我在实践中也认识到:一次有针对性的、切实解决作文实际问题的讲评,犹如一盏指路明灯,能让学生看到习作中的成功之处和问题所在,帮助学生总结本次习作中的经验教训,对学生作文水平的提高有很大的推动作用。那么,怎样上好作文讲评课,提高作文教学效果呢?我有以下几点体会:     

快乐作文 快乐读写

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程．仅仅通过一堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣．并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平。功在课外。通过我校进行着的快乐作文的实验．以及平时我在教学中一直摸索如何快乐作文．使我对学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。下面谈几点做法．和大家共同探讨。     

作文教学中的几点浅见

近几年来,我指导学生在全国性报刊上发表文章100多篇,其中近七成是我所教班级的学生所写,且多为其作文本上经我修改的作文。总结我的经验,我认为在作文教学中有几点需要引起重视。一、作文中应注重学生“情”、“趣”的开掘。效率不高是长期困扰作文教学的老问题。其症结何在?根本的原     

转变农村中学生“害怕”作文心理的有效路径探寻

很多学生存在"害怕"作文心理。因此,我一直在作文教学方面努力实践,寻求各种有效的路径,让学生喜欢上作文,提高学生的作文水平。本文主要从激发学生的写作兴趣、指导学生课外阅读、改变传统作文课的上课模式等方面来探讨转变农村中学生"害怕"作文的心理。     

作文教学中如何发挥学生的作用

学生头痛的是＂你给我写作文＂,学生喜欢的是＂写自己的作文＂。 传统的作文教学一直处于一种老师让学生＂你给我写＂的状态,学生在不情愿、在没有写作兴趣的状况下很难写出好的作文。     

如何写出一篇出彩的作文

作文作为小学、初中、高中必考内容,所占分值大,所以在语文教学中作文就被当做重点来教。但是我却很少读到一篇比较出彩的作文。作为语文教师二十余载,我一直奋斗在语文教学第一线,我发现好多学生的作文都是只能得到一个及格分数,而不能有很好的突破。