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周明根 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
传统的以教师为中心的教学模式中,学生很少有自主学习的机会和空间,教师多教少问,学生多接受少思考,限制了学生学习的主动性和创造性。而问题教学法是以问题为核心的教与学,问题是获取知识的原动力,是物理探究教学的重要载体。教师在教学过程中引导学生创设各种问题情境,重视学生学习生活中所发现的问题,注意对学生提出问题的态度。本文通过实例对该教学模式的方法特征、思路及程序、具体应用作论述。 相似文献
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李雪原 《试题与研究:高中理科综合》2019,(32):0178-0178
初中物理在整个初中阶段是一门重要的科目,在其中应用合作探究教学法,不仅可以提高学生的物理成绩,而且有利于培养学生的独立思考和物理探究能力。但在实际教学过程中,初中物理教师往往只是关注学生物理成绩的高低,忽略学生物理学习能力。因此,本文通过对运用合作探究教学法存在的不足进行分析,提出合作探究教学法在初中物理教学中的应用建议,促进合作探究教学法在初中物理教学中的应用,从而提升初中生物理成绩。 相似文献
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我国正在进行教育体制新课程的改革,不断地推行素质教育,而在素质教育中,问题教育法更是新课程所提倡的重要的方法之一。在中学物理的教学中,问题教学法的使用不仅可以让学生们自主思考,提高学生们的物理应用能力,更可以提高学生们的学习兴趣,让教师从传授者的身份向引导者的身份转变。文章对问题教学法在物理教学中的应用进行探究。 相似文献
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文勤 《数理天地(初中版)》2023,(21):50-52
本文希望通过对探究教学法的研究与探讨,使其在初中数学的教学运用中有效提升学生的数学学习兴趣和能力.通过分析,本文总结了探究教学法的基本理念和方法,并探讨了其在初中数学教育中的运用状况.研究结果明确的告知我们探究教学法能有效强化学生自主学习能力与批判性思维和问题解决能力,对于提高数学教育质量具有积极意义.最后,本文提出了在初中数学教学中推广和应用探究教学法的建议,以期为教育实践提供有益的参考. 相似文献
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楼建国 《中国科教创新导刊》2013,(30):89-89
情境教学法对于提升学生的科学修养具有十分重要的现实意义。本文在针对初中科学教育中情境性学习课堂的内涵予以定位的基础上,提出了具体构建思路与实施流程。 相似文献
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本文论述了问题情境及创设问题情境在探究教学中的重要意义,并结合高中化学新课程的具体教学案例指出了化学课堂中创设问题情境的方法和创设问题情境应注意的问题。 相似文献
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在初中教育教学质量逐渐提升,整体教育环境愈发完善的形势下,初中物理教学逐渐向新的教学维度发展,更侧重于学生在掌握基本课程知识的基础上,合理应用知识解决实际问题,将其转化为自身的认知内容。而实验教学法起到尤为关键的作用。文章具体分析实验教学法在初中物理教学中的应用探究途径,为相关教师提供一定的参考依据。 相似文献
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丁健 《试题与研究:高中理科综合》2019,(1):0174-0174
物理在高中教学的过程中,属于重点科目,但是 多数同学学习起来比较困难,理论性太强。新课标要求教师在 教学中要积极地创新教学方法’丰富教学模式,减少传统的高 中物理教学对学生造成的影响。教师在教学中起引导者的作 用,引导学生发挥主观能动性’吸引学生主动地参与到课堂的 教学中。本文笔者根据自身的教学经验’总结了在情境教学法 的方式下对高中物理教学的应用。 相似文献
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探究教学法在大学语文教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
探究教学法在大学语文教学中的应用,一要提出问题的设计策略;二要收集资料;三要注重师生交往,同时要有翔实的探究教学计划;要安排充足的探究时间;要注重探究教学的实效性. 相似文献
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分析在高中政治教学中应用主题情境探究教学法的必要性,提出在开展主题情境探究教学法的过程中,应对“主题”的选择以及情境的呈现等进行科学合理地设计,并指出实施主题情境探究教学法应注意的问题。 相似文献
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语文在初中教学中占据着绝对性的主导地位,从汉字、语言表达、文化素养、思想价值、道德观念等方面对学生进行教育,为学生的综合素质全面发展提供了保障。初中语文教学涉及中外传统文学名著、文言文等一些较难理解的知识内容,而问题教学可以把课堂理论转化成具体问题,引导学生在寻找问题的解决方法的过程中掌握语文知识,提高理解能力,实现初中语文教学效果的优化和提升。 相似文献
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文章主要从探究教学法在初中物理教学过程中体现的不足与运用优势进行分析,重点论述如何在初中物理实验教学和课后作业中有效运用探究教学法,进一步探讨探究教学法在初中物理教学中的具体实践,以提高物理教与学的效率. 相似文献
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问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能的教学法。课堂上,以“问题”为主线.基于问题情境引导学生发现探索、提出问题,基于思考探究促使学生掌握技能、解决问题,基于发展促进学生创造思维、适度拓展问题。实现了学生学习方式的根本转变,学生会进发出创造思维的火花。 相似文献
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“问题情境”教学法在生物教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
传统的"满堂灌"教学模式扼杀了学生的学习积极性,阻碍了学生思维能力和创造能力的发展,不符合素质教育对人才培养的要求.现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式,如罗杰斯的非特异性教学模式(创设情境,提出问题,讨论、探究,解决问题,发展思维)就是典型代表."疑"是一种对现有知识不满足的情感状态,它是学生学习过程中积极思维的动力.因此,在课堂教学中,教师应不断创设"因疑而学,因学而疑"的问题情境,激发并维持学生学习的兴趣,发展学生的思维能力和创造能力,让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识. 相似文献
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所谓问题教学法是以问题为中心的教学方法,将教学内容化做问题,引导学生通过解决问题掌握知识、培养能力、形成良好心理品质的过程。其核心是师生围绕"问题意识"进行教学和学习。 相似文献