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一、教学目标(1)准确简洁概括课文内容;客观、正确评议文中人物;深入品读文中重要词句;领悟、习得独立思考、独立判断、敢于怀疑的科学精神。(2)迁移学习方法,自学,完成自读课文《新来的王老师》一课的学习。(3)通过比较、概括,习得写人的又一常用方法:——用一个事例来表现某个人物的某一个特点的方法。一人一事一特点。 相似文献
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专业课实验有其自身的特点。文中以塑性成形工艺及设备专业课为例,对专业课实验独立设课的模式、教学方法、教学手段等进行了探讨。 相似文献
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曹军 《中学数学教学参考》2014,(1):35-37
教师在向量教学过程中,或利用向量法解题时,都过于重视其代数形式,而忽视几何形式。文中通过两个教学片断展示了这个误区,并从以下三个方面进行反思:教师要独立开展解题活动;教师要注重阅读;教师要重视数学思想和方法的培养,给学生提供高质量的题目。 相似文献
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独立寒秋,可以观赏自然的风景;独立寒秋,可以打开自己的心胸;独立寒秋,可以锻炼顽强的意志;独立寒秋,可以感受民生的疾苦。独立寒秋之时.你一定会有更多的思考和感悟…… 相似文献
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文中从造型艺术与设计艺术的关系出发,具体分析了艺术设计从产生、发展到成为一门独立学科的过程和根源,深入剖析了目前艺术设计基础教学的现状以及其形成的原因,提出了艺术设计基础教学改革的方向和具体的措施。 相似文献
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钱伟中 《实验室研究与探索》2007,(12)
文中针对信息安全概论课程的特点及现状,提出了教学中课件、课堂教学、实验课程的改进方法,对在"信息安全概论"课程教学中如何将理论和实践教学结合,培养学生的综合运用能力、独立解决问题能力、团结协作能力和工程实践能力等问题做了较深入的研究和有益的探索。 相似文献
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《教育参考》曾刊登过一篇题为《中国人为什么起跑领先终点输》的文章,文中讲道,中国的中学生屡获世界奥林匹克学科竞赛题,而中国大陆至今尚未培养出一位诺贝尔奖获得者,其根本原因是我们多年形成的教育方法,使学生只会记忆、模仿,习惯于默守成,重复书本,缺乏创新,无主动学习、独立钻研的能力。随着年龄增大,创造精神、创 相似文献
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本文探讨了辅导教学的中介性及其信息传输功能问题。文中提出,中介性是辅导教学的基本特性之一;辅导教学信息传输功能实质上是变单向传输为传输与反馈同时实现的双向交流。在这个传输系统中,辅导教师是集信宿与信源为一体的中介二元体,双向汇集信息流是辅导教师的信宿职能特征;从辅导教师的信宿职能出发,攻克三关,并坚持长期积累,以求最终掌握辅导教学自身运动的客观规律,是提高辅导教学质量的根本途径;辅导教师的信源地位要求其独立发挥信息传输作用;而辅导教师“心中有学生”和具有强烈的创造意识是保证辅导教学信息传输功能充分发挥的两个必要条件。 相似文献
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陈芳铃 《新课程导学(上)》2015,(6):6-7
任务是实现教学目标的载体,也是学生实现目标、获取新知、提升能力的有效途径。教师在教学中巧妙应用任务支架,让学生在真实的情境中参与、体验学习活动,使他们在支架支持下形成对知识的体悟、理解和内化,培养独立与合作完成任务的应有技能,获取成功的体验,发掘发展空间。文中结合思想政治教学实际,通过优化任务支架的架设和实施,培养学生独立与合作学习的能力和素质,促进学生更好更有效地学习,具有重要的研究意义。 相似文献
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新课程数学教学求培养学生在独立思考、自主探索与合作交流能力。在教学过程中,教师教学准备创设思考空间,给新课思考作好铺垫;课堂上教师把握好问题,抓住时机适时适量的让学生独立思考;课后教师精心设计巩固练习,多给学生独立思考问题的时间,以培养学生独立思考的能力。 相似文献
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食品加工技术专业实践教学体系的构建 总被引:4,自引:0,他引:4
构建食品加工技术专业实践教学体系,应以"相对独立、整体优化"为指导思想。具体措施是:修订培养方案,优化专业课程设置;制订独立的实践教学方案,安排足够的实践教学课时;实行"季节学期制";加强实践课教材建设;开展校企合作,实现互惠双赢;建立高素质的"双师型"师资队伍。 相似文献
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分析了现代物理教学的特征,论述了计算机模拟技术在现代物理教学中的重要作用、实践意义及其基本方法。文中列举了两个典型的大学物理教学实例,尝试性地将Matlab的仿真模拟功能应用于物理教学实践中,启发学生利用计算机模拟技术来认识、分析抽象物理概念,以提高学生独立解决复杂物理问题的能力,并最终实现现代物理教学的目标。 相似文献
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[精彩新茶]要求:1.请以"留点感激在心中"为题;2.文体不限,不少于600字;3.文中不得出现真实的人名、校名、地名;4.卷面整洁,字迹清楚。 相似文献
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论持有行为的性质 总被引:1,自引:0,他引:1
黎志慧 《安徽广播电视大学学报》2004,(3):17-20
持有行为是属于作为,还是不作为,这是目前争论较多的问题.有学者认为它属于作为;有学者认为它属于不作为;有学者认为它既可能是作为,也可以是不作为;还有学者认为它是独立的第三种犯罪行为形态,既不是作为,也不是不作为.笔者支持第四种观点,即独立说.在本文中,笔者对前三种观点进行了质疑和批评,并从六个层面对独立说展开阐述. 相似文献