大学英语课堂倦怠现象原因分析与对策

大学英语课堂的倦怠现象已引起普遍关注。本文从教材、学习者学习动机和学习策略和大学英语教师职业倦怠等方面分析原因,指出可以从教师的职业动力、教材的内容动力和学生的学习动力三方面为大学英语课堂寻求新动力、注入新活力。     

英语课堂中学生沉默现象的原因及对策

英语课堂中学生保持沉默已经是普遍存在的问题,学生沉默意味着学生的课堂参与度不高,英语课堂教学效率低下。文章通过对学生沉默现象的表现及原因的分析,有针对性地提出了解决对策。     

浅谈大学英语课堂教学中学生的主体作用

自从课程改革后,在课堂中以学生为主体的形式日渐突出。在大学的课堂中更是如此,尤其是比较灵活自由的英语课堂教学中,老师的作用只是作为引导人,知识的发现及总结都是得靠学生自己。"自主学习"及"探究型课堂"是教师一直遵循的教学模式。转变教师的角色,从填鸭式教学到引导式教学,需要教师从自身到备课都得发生很大的改变。在这个转变过程中,很多教师都未能把握好尺度,造成了很多不必要的问题。也有很多地方的教学依旧是以老师为中心,没有意识到学生才是课堂的主体。由此可见,在大学英语课堂教学中发挥学生的主体作用是非常有必要的。本文立足于探讨如何能在大学英语课堂中发挥学生的主体作用,分析其必要性。     

当前大学英语课堂教学存在的问题及对策

当前,大学英语课堂教学存在着教学中师生互动不够,重知识、轻应用,教学方法陈旧,多媒体教学手段使用不当以及评价方式单一等弊端.应采取以下对策:要以学生为本,构建和谐融洽型师生关系;转变重知识、轻应用的倾向,培养学生交际和语言应用能力;科学改进教学方法;合理使用多媒体教学手段;更新传统评价方式.     

大学英语课堂教学中学生回避现象探讨

分析了独立学院学生在英语课堂教学过程中的回避现象,其实际类型和产生的原因。提出了应对回避现象的建议。     

大学英语课堂沉默现象的分析与对策

大学英语课堂沉默现象不利于英语应用能力的培养,也不符合现代英语教学所倡导的以学生为中心的互动教学理念。文章通过问卷、访谈、课堂观察及写教学日志等方式,分析了大学英语课堂沉默现象出现的原因,并对改变这种现象提出了对策。     

小学英语课堂教学的低效现象反思及对策

随着新课改的全面实施,小学英语课堂教学呈现多元化趋势。然而当我们仔细观察课堂教学的整个过程,会发现有不少低效的教学现象,针对这些现象我们工作在一线的教师要重视起来,并进行深刻的反思。只有通过反思,采取适当的对策,才能有效的提高课堂教学质量。     

浅析英语课堂教学中的失效现象

新课程改革实施过程中,由于一部分教师对英语教学本质问题缺乏理性的认识,以及对新课程所倡导的理念理解不到位,因此,在英语课堂教学中出现了课堂教学失效(低效或无效)的现象。本文对这些现象进行了具体的分析,并提出了避免和消除这种现象产生的若干对策。     

农村小学英语课堂沉默现象及其对策探讨

沉默是学生在英语课上的普遍表现,学习英语更重要的是会说,而很多学生,尤其在农村的小学英语课堂上,大多数学生都是"观众"和"听众",表现的极为沉默,很多学生身在座位上但心不在焉,对于老师提出的问题也充耳不闻,没有举手发言的习惯,农村学生见识狭小,即使听懂了课堂内容,但是没有发言的勇气,这些沉默的学生也往往被老师忽视。     

大学英语课堂沉默现象探究及对策

根据笔者多年的大学英语教学实践,发现大学英语课堂沉默现象十分普遍,已经严重违背和影响了学生英语能力的培养和英语教学质量的提高。本文针对近年来国内大学英语课堂沉默现象,分别从现象、原因和对策三个方面进行探讨,希望能为今后的相关研究提供素材和思路。     

浅析独立学院大学英语课堂中的翻译教学

独立学院的发展对我国高等教育的发展具有重大意义,但是独立学院的生源质量却存在良莠不齐的情况,教学质量和教学模式也有待改进,这对独立学院人才的培养提出了新的要求。因此,基于我国翻译事业对复合型翻译人才的迫切需要,文章通过分析独立学院大学英语课堂中翻译教学的现状,并结合翻译教学的重要性,对教学实践中出现的问题提出了一些相应的对策。     

用网络教学激活大学英语课堂

笔者力求从教学手段的改革为切入点,探讨网络教学的特点,把大学英语课堂教学与网络教学结合起来,让大学英语课堂重新活跃起来,提高大学生学习外语的兴趣.     

大学英语课堂沉默现象分析与对策

现如今大学英语课堂沉默现象普遍出现,影响正常教学,这引起了教师们的注意。为此,本文对该现象发生的原因进行分析,并提出一些见解,期待能改善该现象提高教学质量。     

大学英语课堂中的情感教学

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,也是素质教育的一个重要方向。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。在大学英语教学中,教师既要考虑认知因素,又要重视培养学生积极的情感,坚持以学生为中心,尊重学生的人格,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,以增强英语教学效果。     

试析大学英语课堂词汇教学有效途径

词汇量的积累是学生英语水平提高的关键,只有当词汇的积累达到一定程度,学生才能在实践中灵活运用英语,完成英语学习的最终目的。但词汇向来是与语境紧密结合起来的,这就要求现有的大学英语教育应将词汇教学与语境运用适当结合起来,以图增强学生的词汇记忆,帮助其对各种语境的正确理解,有效完成其大学的英语学习任务。该文即对大学英语课堂词汇教学的有效途径进行了一定的分析。     

试析大学英语课堂词汇教学有效途径

词汇量的积累是学生英语水平提高的关键,只有当词汇的积累达到一定程度,学生才能在实践中灵活运用英语,完成英语学习的最终目的.但词汇向来是与语境紧密结合起来的,这就要求现有的大学英语教育应将词汇教学与语境运用适当结合起来,以图增强学生的词汇记忆,帮助其对各种语境的正确理解,有效完成其大学的英语学习任务.该文即对大学英语课堂词汇教学的有效途径进行了一定的分析.     

试探有效的大学英语课堂教学

现代有效的英语课堂教学是英语教育工作者一直致力并研究的复杂问题。本文力图从以下几方面说明有效的大学英语课堂教学的构成要素：1.合理的教学目标2．解决问题以点带面3．反映文化交际的特点4．培养学生学习能力。     

农林类大学“90后”英语课堂教学反思

随着大学英语课堂的教学对象过渡到全面的"90后"时代,如何针对"90后"学生人群的特点进行有效课堂教学成为教师们需要思考的问题。本文试图就此问题进行探讨,并且对农林类专业学生的大学英语教学心得进行梳理。     

大学英语课堂环境下的回避现象研究

回避现象是学习者在第二语言学习过程中不可避免的一种语言现象,是学习者为了避免语言表达不理想而采取的一种消极语言策略。本文试图以大学英语学习为例,对大学英语课堂环境中回避现象的产生原因、表现方式进行分析研究,探索解决这一问题的方法。     

大学英语课堂教学功能探讨

在中国,大学生习得英语是将其作为外语而不是第二语言,语言环境的缺失使大学英语课堂成为学生外语输入输出的重要渠道。因此,对大学英语课堂教学无论怎么强调都不为过。本文依据《大学英语课程教学要求》,对大学英语课堂教学功能进行了探讨,提出大学英语课堂教学成功的终极标准是学生获得自主学习能力和终身学习能力。