用耐心和包容心来关注学困生

在我任教的班级里,经常会有一些学习数学感到很困难的孩子。关注、关爱这些学生,需要教师和数学基础好的同学付出极大的耐心和包容心。一、关爱每一个学生,充分调动学生的积极性,鼓励学生自主学习、合作学习     

关爱、理解、耐心--学困生转化工作体会点滴谈

学困生的转化是一门关于做人、成才的复杂学问,也是素质教育的客观要求和教育教学中的一项系统工程.作为班主任,要根据他们各自不同的特点,给予更多的关爱、理解、信任和耐心,促进他们的转化.     

在数学教学中要高度关注学困生

<正>一、要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性数学的抽象性容易使部分学生对学数学望而生畏,这样就谈不上学习的兴趣和积极性,因此,要转变学困生,必须引导他们对数学产生兴趣才行。在数学课堂中教师可以从以下几个方面激发学生的兴趣     

用关爱感动学困生

学困生的形成有多种原因,学困生的转化方法多样,其中重要的一个方法就是以情感人,对学困生多一点关心,少一点忽视;多一点鼓励,少一点责怪;多一点表扬,少一点批评;多一点引导,少一点埋怨;用教师无私、宽广的爱感动学生,从而达到转化学困生的目的.     

英语自主学习如何关注学困生

正新的英语课程标准积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动。这就要求教师在教育教学中要关注班级中的每一个学生,关注班级学生的个体差异和不同层次学生的学习要求。特别是班级英语学习中的"双差生",他们的学习成绩差,学习习惯差,自主学习能力基本没有。如何在课堂上激发这类学生的学习积极性,树立他们的学习信心,强化学习效果,让他们主动参与到课堂教学活动中,这是教师在教学活动中必须关注的问题。下面我结合自己的教育教学实践,谈谈在这方面的一些     

爱心、耐心、信心化解学生冰封的心灵——谈谈学困生的转化

俗话说：十个手指有长短，所谓的学困生，并非天生如此。他们的心灵深处始终保留着对未来的追求，他们和普通的同学一样有追求上进，展现自我价值的美好愿望。因此．他们往往会做出一些令大家意想不到的事，只要教师善于去发现他们的优点．关爱他们，然后对症下药，进行疏导，他们一定能转化过来．从而达到教书育人的目的。所以，作为一个班主任，除了要具有精湛的工作艺术和全面的素质外，还要做一个有心人。[第一段]     

在物理合作学习中如何关注学困生

合作学习在教学中取得了很大的成效,学生能力得到了发展。但在小组合作学习中,怎样关注学困生,才能既照顾他们的学习情绪,又培养他们的学习习惯呢？首先要激发学困生的参与兴趣,培养参与意识;其次要关注学困生的交流权,适时创造交流的机会;再次要培养学困生的自信心,帮他们树立起成就感,增强参与意识;最后开展竞赛,使小组成员将个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来,增强学困生的责任感,提高合作学习效果。     

培养学困生数学学习的参与意识

参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢?     

用爱心滋润每个学生

鲁迅先生曾说过:"教育是植根于爱的。"爱是教育的源泉,只有教师用"母爱"般的关心每位学生,学生才会对自己的学习充满了信心,学生的上进心才十足。新课改要求:教育要面向全体学生,要关爱每一位学生。     

在自主学习中更应关注学困生

在教学中,学生不可避免有成绩差距,我们要正确时待这种情况。新课程倡导小学生学习数学应运用自主、合作、探究的学习方式,对于学困生。教师要更多地关注和指导。     

关注新型数学课堂中的学困生

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，让不同的学生学到不同的数学。这是小学生课堂生命活动质量的重要前提。特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，行为习惯差，直接影响着教师的教学成果。如何在课堂上树立这些学困生的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。     

关注数学课堂学困生学习的有效性

从小学到中学,学生在数学学习上的分化越来越大。困难面也越来越大,不少学生包括小学成绩还算不错的学生,到八年级时开始放弃数学学习,成为被数学课堂边缘化的旁观者。随着新教材越来越“新”,数学课堂却越来越成为造就“笨”学生的场所,学生的两极分化现象越来越严重,尤其在普通农村学校更为明显。这对我们教育工作者来说,不能说不是一个悲哀。     

关注数学课堂学困生学习的有效性

从小学到中学,学生在数学学习上的分化越来越大。困难面也越来越大,不少学生包括小学成绩还算不错的学生,到八年级时开始放弃数学学习,成为被数学课堂边缘化的旁观者。随着新教材越来越“新”,数学课堂却越来越成为造就“笨”学生的场所,学生的两极分化现象越来越严重,尤其在普通农村学校更为明显。这对我们教育工作者来说,不能说不是一个悲哀。     

合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

关注合作学习过程中的学困生问题

激励和关注学困生,给他们以集体的温暖,帮助他们树立学习的自信心;教学重心有意识地向学困生倾斜,让他们多体验成功的喜悦;对学困生要有一颗孜孜不倦的爱心,坚持不懈地关爱他们。     

在自主学习中要关注学困生的学习

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主的学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差,如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,让他们主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师必须关注的问题.下面就谈谈自己在这方面的一些做法.     

在自主学习中关注学困生的发展

所谓学困生,简单地说,就是学习困难的学生。他们往往在学习过程中表现为学习习惯较差、学习兴趣不浓、学习策略和方法有问题,如果这种状况持续下去,他们就会变成问题学生。我在日常教学中注意观察和研究这些学生的行为,发现他们有以下特点。1.学习自觉性差,守纪性不强,上课爱讲小话,喜欢过     

对学困生要有耐心和信心

让学生全面发展是新课标的要求,也是时代的呼唤。当前,在千百万中小学生健康成长的同时,有一定数量的令人忧虑的学困生,这类学生的思想品德、学习成绩以及行为表现都比较差,他们的表现常常令家长和老师大为头疼。教育和转化一个学困生,其价值不亚于甚至胜于培养一个优等生,在学困生转化工作中必须做到有爱心和信心。     

对学困生自主学习策略点滴谈

长期以来,小学数学学习困难学生随着年级的升高不断增加,学困生现象十分突出．随着数学改革的不断深入,对学困生的研究,除了要了解造成他们学习困难的内、外因,更要重视学困生深层次领域的自主学习的作用,而课堂学习是儿童认知学习的主要途径．那么,在数学课堂教学中．如何促进学困生自主学习呢？结合本人的数学实践,淡几点体会．