三位一体的小组活动评价模式

一、小组活动的理论基础小组活动是合作学习的一种重要方式,它基于人多智广(Four heads arebetter than one)这一哲学思想。20世纪70年代初,欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂(张丽丽,2006)。合作学习理论倡导在教学过程中树立以学生为中     

成功地享受 快乐地表达——《那次，我成功了》作文教学设计

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出。要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……以及交流与合作的能力”。可见。这一次课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习的方式，越来越广泛地被应用。但经过观察和研究发现，学生在学习中存在较多问题：小组活动重视形式．课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏实质性合作，学生的参与度不够均衡，学生间合作不够主动……我们觉得，若想达到理想的教学效果，应该在学习过程中注重学生基本交往技能的培养，让学生学会以下几点：     

英语课堂教学中的合作探究的艺术性

合作学习是美国在20世纪七十年代首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系。以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习在课堂上以小组为单位,学生共同努力完成各种教学任务。它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体。在教学评价上,     

构建理想课堂 探究“合作—探究6+1”教学模式

＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。     

《牛津高中英语》的合作探究教学运用

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,在倡导任务型教学途径的过程中,鼓励学生运用自主学习、合作探究等多元化的学习思维模式参与课堂教学,不仅能够激发他们的学习主动性,而且能够增强他们的学习体验,提高他们的综合语言运用能力。由此可见,这种教学模式的运用,一方面能够起到优化课程教学过程和方法的作用,另一方面能够体现学生的＂主人翁＂学习地位。我在《牛津高中英语》教学中主要采用如下的合作探究教学方法：鼓励同桌学习探究,互相帮助;鼓励小组合作探究,互相学习;倡导情境再现探究,互相表现。这样的教学过程和方法,还有利于培养学生正确的情感态度和团队合作精神。     

新课程背景下的物理实验教学心得

新课程倡导＂自主、合作、探究＂方法。这是一种积极的学习过程,是＂学生去做的事,而不是为他做好的事＂。（something that students do,not something that is done to them.）学生在＂自主、合作、探究＂的过程中既学习和掌握了科学内容,同时体验、理解和应用了科学的研究方法。在新课程的物理教学中,实验教学为＂自主、合作、探究＂学习提供了完全的平台。因此,物理教学更应该注重物理实验的教学。让每一个实验都能切实为物理＂教＂和＂学＂服务。     

谈开展交流互动小组英语课堂教学的体会

《英语课程标准》要求＂鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能＂。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。文学泰斗泰戈尔说过＂唯有具备强烈的合作精神的人,才能创造出文明。＂在学习中竞争,竞争中合作,合作中学习。我们开展了＂合作互助、交流互动＂的英语小组教学课堂模式。小组合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组,学生通过组员间的合作及个体努力,完成指派的学习任务。最后将小组活动的成绩与其他组进行对比的二种模式。它倡导的是＂组内合作、组问竞争＂,它的宗旨是＂不求人人成功,但求人人进步＂。     

合作学习与评价是英语有效教学的重要环节

新的课程标准倡导＂体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型的教学途径＂。合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法,它充分体现了＂以学生为中心＂的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维。但是如果运用不当,它却将流于形式,缺乏实效。本文主要介绍了英语课堂中如何实施合作学习,以及在实施过程中应该注意的问题及评价方式。     

探析合作学习在英语教学中的实施

国家倡导的新课程改革＂三维目标＂（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）中,特别注重教学方式和学习方式的转变。传统的课程观以传承为育人之本,因而教学方式是：＂传道、授业、解惑＂,学生处于被迫学习的地位,学生的个性、创造性被压抑。新课程改革倡导自主学习、合作学习、研究性学习和任务性学习等方式,目标在于培养学生的创新精神和实践能力。     

试论攀登英语学习实验初期小组长的培养

小组活动是攀登英语课堂中的核心学习方式。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动,能够为学生创设一种生动活泼、宽松和谐的学习环境,使学生学习的主体性得到充分发挥,增加用英语交流的机会,有效激发学习英语的兴趣,使其在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识,提高语言表达能力。要充分发挥小组活动的优势,科学划分小组,关注小组长的培养,发挥其＂领头羊＂的作用。     

如何有效地开展小组合作学习

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是实验教材极力体现的一种理念,目前被广泛地运用于小学数学课堂教学。透过教师课堂教学我们常常看到,由于小组划分的随意性,组织散乱,问题设置小、碎、细,且缺乏探索价值,参与欠平衡（少数学生唱主角）,小组活动次数频繁且时间失控等,导致小组合作学习流于形式,效率低下。怎样才能有效组织小组合作学习呢？     

小组合作学习再探索

小组合作学习是一种以小组活动为主体,小组成员之间进行合作与互助的学习方式,是新课改倡导的一种新型学习方式,它既有利于调动学生学习英语的积极性,又有助于提高学生自主学习能力和合作能力。在合作学习语法的过程中,学生组成学习小组,根据材料内容在教师的引导下围绕某一个语法项目查阅资料,搜集、筛选、分析、处理和运用各种信息,再通过小组成员之间或小组间的互动     

如何培养初中学生语文自主学习的能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂自主学习是课程改革倡导的一种新型学习方式。所谓自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。     

浅谈“合作学习”中学生交往技能的培养

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……以及交流与合作的能力”。可见,这一次课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习的方式,越来越广泛地被应用。但经过观察和研究发现,学生在学习中存在较多问题:小组活动重视形式,课堂纪律有时处于无序状态,学生间缺乏实质性合作,学生的参与度不够均衡,学生间合作不够主动……我们觉得,若想达到理想的教学效果,应该在学习过程中注重学生基本交往技能的培养,让学生学会以下几点:一、学…     

研究性学习策略下的语文课堂生成初探

《普通高中语文课程标准》提出＂全面提高学生的语文素养＂,尊重＂学生在学习过程中的独特体验＂,倡导＂自主、合作、探究的学习方式＂,其实质是关注学生的学习体验,关注学生知识、情感、能力的生成,倡导生成性教学。因而,教师应改变教学方式,促进学生在课堂学习中的主体生成。     

走出“小组合作学习”的误区

作为新课程倡导的三大学习方式之一的＂合作学习＂在语文课程教学中最为抢眼,它是孩子们交流与表达的一种情境、一个平台。怎样优化合作学习过程,充分体现学生的主体性,培养学生自主学习的能力和创新精神。本文进行了阐述。     

优化政治课堂教学 唤醒学生主体意识

新课程倡导学习者在课堂学习中要＂自主、合作、探究＂,这是具有提纲挈领的方法论,那么,在教学实践中,教师应如何优化政治课堂教学来唤醒学生的主体意识,贯彻自主、合作与探究呢？一、引导学生自主学习,培养学生主体意识建构主义学习理论认为：学生是学习活动的主体,学习是学生主动地建构内部心理表征的过程,教师是学习的指导者,     

浅谈小组活动在英语课堂中的运用

《英语课程标准》明确要求教学应该能够使学生在学习过程中“发展自主学习的能力和合作精神”。在这一基本理念的指导下,教师很重视学生的合作学习,小组活动作为合作学习的一种方式,受到老师们的青睐是就成了很自然的事。于是,无论在什么样的公开课、研讨课、观摩课上,小组活动热热闹闹,甚至有些评委还把小组活动的次数作为评判一节课是否成功的重要标准。即使在平时的课堂教学中,老师们使用小组活动的频率也很高。小组活动空前高涨。诚然,小组活动可以为学生参与课堂学习,在活动中锻炼能力、丰富知识、开阔视野、培养合作精神提供机会。但…     

大班额中合作学习的组织形式

<正>合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,也是本次课程改革着力倡导的学习方式。合作学习采用了班级授课与小组活动相结合的教学组织形式。学     

英语课堂合作学习要树立科学的师生观

当前,在高中英语高效课堂创建过程中,要大力倡导合作学习这种教学方式。合作学习强调以教师为主导,以学生为主体,强调师生之间、生生之间、师师之间的合作,在教学过程中重视小组活动,在评价上强调学生的团体成绩。其目的是通过教师的科学组织课堂教学,努力实现学生英语学业成绩的大面积提高,提升课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,培养学生逐渐形成良好的心理品质,为将来成长为国家的建设者夯实基础。