普通高校音乐教育课程的整合探究

音乐不是一门孤立的课程,需要将本身的多个学科分支进行整合,并与姊妹艺术舞蹈、戏剧以及教育学、心理学等多方面进行交叉渗透。探讨高校音乐课程的整合,旨在提高音乐课程丰富性和多样性,并激发学生的学习兴趣与主动性,提高大学生综合素养。     

音乐教育专业的课程设置与改革现状的思考

随着改革开放的逐步深入,高等院校音乐教育专业取得了很好的发展。但是在音乐专业在课程的设置方面存在一定的不足,新的评价体系也在冲击着现有的课程设置体系,改革势在必行。本文分析了当前音乐教育专业课程设置的现状,提出了改革措施:从音乐教育专业教师教学态度与专业学生学习态度的转变出发,使音乐教育专业课程更具有针对性。     

关于开展普通高校音乐教育的几点思考

本文简单回顾了我国普通高校音乐教育发展历史,分析了目前的发展状况和存在的问题,并重点就普通高校的音乐教育的教研机构的筹建、师资队伍的建设、教学研究及其他方面的问题作了进一步的阐述,提出了一些相应的问题和解决办法,展望了新时期发展普通高校音乐教育的美好前景.     

对高师音乐教育课程设置的思考

教育在我国经济高速发展的今天有着不可替代的重要的作用.通过对高师音乐教育专业课程设置的思考,在与国内外音乐教育课程设置的比较得出:音乐教育专业课程的设置应遵循以下的原则:1.科学性;2.人文性;3,创造性;4.双重性;5.发展性.以此有利于多出人才,来满足社会的需要.     

俄、英高等音乐教育课程设置及对我国音乐课程设置的思考

文章从分析俄、英两国的音乐专业课程设置入手,研究其课程设置的结构特点和课程设置思路,在此基础上探讨了适合我国国情的普通高校音乐教育课程.     

谈高等师范学校音乐教育课程设置

探讨了改革开放以来高师音乐教育课程的设置情况和目前高师音乐教育存在的主要问题,提出了建构符合基础音乐教育的课程教学体系的思路。     

谈普通高校非专业化音乐教育的课程建设

普通高校的音乐教育是面向广大学生开设的公共音乐教育课程。其任务不只是传授技能、技巧与理论知识,还要为众多将来不是音乐家的学生们着想,把他们培养成为一个具有一定欣赏能力的音乐爱好者,提高他们的审美能力,塑造完整的人与全面发展的人。普通高校音乐教育的课程设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。同时,音乐教育的教学方法和师资队伍的建设也是值得研究的大问题。     

中西方高校音乐教育之比较

中西方高校音乐教育在教学理念、课程设置、成绩评定和学制等方面都有所不同.我国应借鉴西方国家有关经验,促进音乐教学改革.     

音乐教育课程改革创新尝试

新的一年,新的教学史命,新的改革重任。如何在新形势下摈弃传统的教学模式,引入新的教学方法和经验,以全面适应基础教育的改革,已成为了一个极富现实意义的事情。本文拟就高师音乐教育课程改革的有关问题进行探讨。     

高师音乐教育课程设置与中小学音乐课程改革适应性研究

随着新课改的深入,高师音乐教育的课程设置是否适应中小学音乐教学,对新课改所需要的中小学音乐教师的培养是否具备综合实践教学能力,具有较全面的人文素养和先进的教育理念,本文提出了高等师范院校音乐教育课程设置存在的问题,提出改革方向及方案,进一步完善其课程设置以适应新课改下的中小学音乐教育。     

谈普通高校非专业化音乐教育的课程建设

普通高校的音乐教育是面向广大学生开设的公共音乐教育课程。其任务不只是传授技能、技巧与理论知识，还要为众多将来不是音乐家的学生们着想，把他们培养成为一个具有一定欣赏能力的音乐爱好，提高他们的审美能力，塑造完整的人与全面发展的人。普通高校音乐教育的课程设置应从普及层次与提高层次、理论教学与实践教学几方面来考虑。同时，音乐教育的教学方法和师资队伍的建设也是值得研究的大问题。     

三年制大专音乐教育课程设置改革构想

当前我国专业音乐院校与师范院校的培养目标不尽相同,但却使用了相同的课程设置,影响了人才培养目标的实现.针对这一问题,三年制大专的音乐教育课程设置应当对现在课程进行整合,通过丰富课程选择、加强实践内容,着重突出师范特点.     

中学类学校音乐教育课程探索

中学类学校音乐教育课程的设计是音乐教师教学的第一环节,课程的设计关系到学生综合能力的培养。尤其是教育观念的更新、知识结构和课程结构的设置调整都会对中学类学校音乐教育课程产生影响。本文通过对当前中学类学校音乐教育课程的设计进行分析探讨,提出在中学类学校中音乐教育课程在课程设计、教学内容等方面的一些新的想法与新的途径,提出适合当代中学类学校学生的音乐教育课程。     

师专音乐教育专业的课程整合与教学改革

本文认为，师专音乐教育专业的课程设置与教学，最大的问题仍然是在移植专业音乐院校的课程体系和教学模式而离弃着自己的专科本色。解决问题的根本途径是要转变办学理念，切实突出师范性、专科性；具体运作时要抓住以下四个方面：一是课程设置上注重实践性、实用性，二是教学形式上强调参与性、灵活性，三是加强实践力度、重视能力培养，四是增开人文课程、提高艺术修养。     

高师院校音乐教育课程设置如何与地方中小学音乐教育接轨

高师院校的音乐教育课程教学设置,应当以培养合格的师范类专业毕业学生为主要目标,应当以中小学音乐教育教学的实际需求为出发点和落脚点,应当与当前正在进行的小学音乐教学改革相接轨。本文首先分析在新课改背景下地方中小学对音乐教师提出的新要求,从而论述地方中小学的音乐教师需求对高师院校课程设置产生的影响,重点阐述高师音乐教育课程与中小学音乐教育接轨的有效途径。     

浅析新疆地区高师音乐教育专业的课程设置

本文以高师音乐教育专业的课程设置如何适应基础教育改革为出发点,通过对新疆地区高师音乐教育专业课程设置的现状分析提出几点设想,力求解决高师音乐教育专业课程设置存在的一些问题.     

浅析高师音乐教育改革之流行音乐课程的设置

文本从高等师范音乐教育改革出发,论述了在21世纪这个新媒体多元化的时代,流行音乐已经成为了大众生活的必需,面对流行音乐的发展趋势,流行音乐进入高师音乐教育课程已经势在必行。流行音乐课程该如何设置？它的设置对高师音乐教育有何意义？我们在开设课程中会遇到哪些困难,在此我们互相探讨交流一下,希望给高师音乐教育改革之路带来新的启示。     

高师音乐教育弹唱并兼课程设置探究

弹喝并兼是音乐教师必备的素质技能之一，探导弹唱并兼课程设置的理论根据，设置合理科学的弹唱并兼课程是十分必要的，是极富现实意义的。     

高校音乐教育教学管理模式探析

我国普通高校艺术教育在学科体系、教学管理模式等方面尚处实验性阶段,一些学校的艺术教学管理、课程设置等方面还处于盲目状态。科学有效的教学管理模式对普通高校音乐教育学科体系的早日建立、教学质量的提高以及教育目标的实现至关重要。本文通过对我国普通高校音乐教育教学管理模式、音乐教育现状等问题的调查分析和比较论证,对现有教学管理模式进行梳理,对我国普通高校音乐教育教学管理模式进行初步探析,为我国普通高校音乐教育早日实现科学化、标准化提供建设性意见。