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1.
一个小学生利用节假日时间去军属张大爷家做好事，在擦玻璃时不慎从窗台上摔下，经医院检查诊断为左腿骨骨折，经手术治疗先后花去医药费1000多元。该学生的家长认为，孩子是在张大爷家做好事时摔伤的，张大爷应当承担一部分医药费，可是张大爷的家属则认为孩子摔伤是自己不当心造成的，应当由自己负责。 相似文献
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段世英 《河北北方学院学报(医学版)》1995,(3)
胃脘痛在临床中,是一种常见病,多发病,以胃脘部持续性疼痛为主证,其发病多因情志不调,饮食不节,感受外邪等,从而导致脾胃功能失调,气血不和,血脉瘀阻,不通则痛。笔者多年来运用自拟通瘀汤,治疗持续性胃脘痛,疗效显著,特浅述于后: 相似文献
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编辑同志:前不久,我的孩子和他的几个同学一起利用节日时间去街道的军属张大爷家做好事,在擦玻璃时不慎从窗台上摔下。经医院检查诊断为左腿骨骨折,做手术治疗先后花去医药费1000多元。我认为,孩子是为张大爷家做好事时摔伤的,张大爷家应当承担一部分医药费。可是张大爷的家属则认为孩子摔伤是自己不当心造成的,应当由自己负责,双方协商不成。请问,这起纠纷应当如何解决?读者:李文良 相似文献
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题目 某参观团准备参观Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个地方中的某些地方 .但有五个要求 :①若去Ａ地 ,也必须去Ｂ地 ;②Ｄ、Ｅ两地至少去一地 ;③Ｂ、Ｃ两地只去一地 ;④Ｃ、Ｄ两地都去或都不去 ;⑤若去Ｅ地 ,就必须也去Ａ、Ｄ两地 .请根据此要求订出一个参观计划 . 解 先研究去Ａ地的可能性 .若去Ａ则必去Ｂ(条件① ) ,从而不去Ｃ(条件③ ) ,因此不去Ｄ(条件④ ) ,所以也不去Ｅ(条件⑤ ) .但由条件② ,不去Ｅ就必去Ｄ ,这一来出现了矛盾 :既不去Ｄ又要去Ｄ .所以计划中不能去Ａ .当不去Ａ ,则不去Ｅ(条件⑤ ) ,因此必去Ｄ(条件② ) ,所以去Ｃ… 相似文献
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易建来 《语数外学习(初中版)》2010,(5):16-16
《吕氏春秋》里有这样一句哲言：“不去小利,则大利不得;不去小忠,则大忠不全。”可见,有舍才有得;要想有所得,就必须学会有所舍弃。 相似文献
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编辑同志: 前不久,我的孩子和他们几个同学一起利用节假日时间去帮助街道的军属张大爷家做好事,在擦玻璃时不慎从窗台上摔下,经医院检查诊断为左腿骨骨折,做手术治疗先后花去医药费1000多元。我认为,孩子是为张大爷家做好事时摔伤的,张大爷家应当承担一部分医药费,可是张大爷的家属则认为孩 相似文献
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丁同英 《内江师范学院学报》1993,(4)
肘关节是儿童最常见的损伤部位,在全部儿童骨折患者中,肘部骨折的约占三分之一,但肱骨小头骨骺分离则不常见,其治疗方法亦未见文献报告。近年来我先后发观过两例,一例是肱骨小骨头骨骺向前滑脱,另一例是向后滑脱,采用手法复位、夹板固定后,均获治愈,现报告如下。 相似文献
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留守儿童,生活上缺乏血缘亲情的呵护,学业上没有父母悉心的指导,思想上的疙瘩更不能及时消融。长久的瘀结,他们或沉闷抑郁或自暴自弃或谋坏作孽,他们既是社会的弱势群体又是不稳定因素。时代的呼唤,家长的需求,教师的责任,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱“留守儿童”。 相似文献
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留守儿童,生活上缺乏血缘亲情的呵护,学业上没有父母悉心的指导,思想上的疙瘩更不能及时消融。长久的瘀结,他们或沉闷抑郁或自暴自弃或谋坏作孽,他们既是社会的弱势群体又是不稳定因素。时代的呼唤,家长的需求,教师的责任,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱“留守儿童”。 相似文献
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留守儿童,生活上缺乏血缘亲情的呵护,学业上没有父母悉心的指导,思想上的疙瘩更不能及时消融。长久的瘀结,他们或沉闷抑郁或自暴自弃或谋坏作孽,他们既是社会的弱势群体又是不稳定因素。时代的呼唤,家长的需求,教师的责任,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱“留守儿童”。 相似文献
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留守儿童,生活上缺乏血缘亲情的呵护,学业上没有父母悉心的指导,思想上的疙瘩更不能及时消融。长久的瘀结,他们或沉闷抑郁或自暴自弃或谋坏作孽,他们既是社会的弱势群体又是不稳定因素。时代的呼唤,家长的需求,教师的责任,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱“留守儿童”。 相似文献
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留守儿童,生活上缺乏血缘亲情的呵护,学业上没有父母悉心的指导,思想上的疙瘩更不能及时消融。长久的瘀结,他们或沉闷抑郁或自暴自弃或谋坏作孽,他们既是社会的弱势群体又是不稳定因素。时代的呼唤,家长的需求,教师的责任,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱“留守儿童”。 相似文献
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胡建雅 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):20-20
古人说得好：“疑是思之始,学之端。于不疑处有疑,方是进矣。”“小疑则小进,大疑则大进。”由此可见,鼓励学生敢问,教会学生善问至关重要。而鼓励和培养每一位学生去疑、去问、去探索,是满足学生持续发展的不竭动力。如何培养学生想问、敢问、善问、乐问呢？我有以下几点体会。 相似文献
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关注、改造有心理障碍的学生是每一个教育工作者义不容辞的责任。一个人学习不努力可能只是成绩差,但心理不健康则可能危及生命或社会和谐、家庭和睦等。心理健康教育是个复杂的系统工程,需要教育工作者以自己健康的心理去影响学生,以自己高尚的人格去感化学生,以内心的爱去升华学生的心灵。 相似文献
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《孟子·告子下》有这样一个句子：“踰东家墙而搂其处子,则得妻;不搂,则不得妻,则将搂之乎？”《白话四书五经》将此句译为：“爬过东邻的墙去搂抱女子,便得到妻室;不去搂抱,便得不着妻室,那会去搂抱吗？”将“搂”释为“搂抱”。《立体化古代汉语教程》对此句中的“腧”与“处子”加以解释,但没有释“搂”字。 相似文献
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张天刚 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):128
在小学数学教学中,学生学习应用题时往往存在死记例题的解答方法,不去理解题意,不去分析条件与条件、条件与问题之间的关系,如果题中条件与问题稍加改变,则无从着手,仍照搬例题的方法去解答,造成了错误。在教学中,如果引导学生抓住特点,探寻出规律,困难就迎刃而解了。 相似文献
20.
郑东珍 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2008,(1):1-3
现代汉语中"来"和"去"意义和虚化过程的不平衡导致了"来V"和"去V"的不对称,如"来"可以是助动词,也可以和动词构成连动式;而"去"则一般只能跟动词构成连动式。 相似文献