谈如何培养学生的自主探究能力

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生只有通过动手实践、自主探索得来的知识，理解才会深刻，掌握才会更牢固。因此，在教学中，必须加强学生自主探究能力的培养。     

浅谈小学生数学探究能力的培养

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、     

小学生数学探究能力的培养

新的数学课程标准指出：教师应激发学生的学习积极性,给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中。真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。因此,在小学数学教学中。改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究性学习。培养学生的创新意识和创新能力。具有特别重要的意义。这就要求教师在具体的数学课堂中要根据实际情况选择合适的方法,进行有效的探究式教学,重视对学生的思维能力和创造能力的挖掘,着力通过多种途径,加强对学生探究能力的培养。     

小学生自主探究能力的培养

一、学习兴趣的培养 子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是培养学生自主探究能力的前提条件。《数学课程标准》明确提出了对培养学生数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”     

培养自主探究能力，“思维”先行

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此而论,作为教师,我们应该尽量给学生提供一些自主探究的机会,让学生在探索的过程中,逐步形成对数学知识的理解,培养学生的自主探究的能力。但笔者同时认为,培养学生自主探究能力,应“思维”先行。     

培养学生的探究能力

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力，新课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，数学教学不再是教师“教给”学生知识的过程。而探究性学习着眼于学生创新素质的培养，体现了现代的主体性教育思想。那么，在教学中如何培养学生的探究能力呢？     

体验数学探究历程 培养数学探究意识

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生经历和体验数学探究的过程,不但有利于学生知识的掌握、实践技能的形成,而且有利于学生探究意识的萌生与增强。     

关于小学生数学兴趣培养的思考

《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求．指出要“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”本文结合自己的小学数学教学实践，对小学生数学兴趣培养问题进行粗浅的探讨。[第一段]     

数学学习生活化与学生自主探究能力培养

新《数学课程标准》明确提出:"学生的数学学习活动应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动,学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"生活中处处     

培养小学生“数学思考”能力三策略

恩格斯曾把思维誉为“地球上最美丽的花朵”,思维是人区别于动物的本质特征,培养学生学会思考是学校教育应追求的目标。数学是一门培养人思维的学科,培养学生数学思考是数学课程标准的总体目标之一。在小学数学教学中,通过探究学习、数学思考,使孩子们实现认知水平的提高,数学心维的培养,应该成为我们的主要教学方式。然而,在当前小学数学课堂教学中,以节的知识传授占据学生心考的时间,以教师的心维代替学生的丰动心考,缺乏互动、缺少探究的现象依然普遍存在,制约着教学效率的提高。那么数学课堂应该如何进行数学思考呢？     

培养小学生计算能力之我见

培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的重要任务,它既加深学生对数学基础知识的理解、掌握与灵活应用,也有利于培养学生初步的逻辑思维和空间观念。如何培养学生计算能力呢?笔者提出几点粗浅的见解。一、掌握规律性知识是培养学生计算能力的前提。小学数学中的规律性知识是指四则运算的定律、性质、法则和公式等基础知识。在教材里,它内容多,贯穿于各个年级的教学中,因此,教师必须加强规律性知识的教学。1.引导学生参与法则、公式等的推导,掌握计算方法。教育家皮亚杰说过:“一切真理都要由学生自己去获得或者由他重新发明,至少是重建,…     

浅谈初中生数学探究能力的培养

《新课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程改革倡导学生探究性地学习,而探究学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点,通过质疑,发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;     

在实践中培养学生能力

《数学课程标准》指出：数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。     

数学教学中学生探究能力培养浅谈

探究能力是人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、进行社会调查的能力等。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”     

培养小学生数学阅读能力的有效策略

长期以来，我们都片面地认为阅读只是语文教学的事，殊不知，数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字，同样需要阅读才能理解。也正如《数学课程标准》所强调的一个新理念：“注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。”那么，数学阅读能力如何培养呢？     

搭建探究 平台培养研究能力——记数列教学中学生的自主探究活动

在《普通高中数学课程标准》课程设置的基本理念中明确提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．     

培养小学生自主探究能力浅探

在小学数学教学过程中，如何引导学生主动地、不断地用探究科学的态度与方法去发现、解决问题，从而培养学生自主探究能力呢？笔者以为有两大关键：[第一段]     

培养小学生的数学符号感

《数学课程标准》将符号感列入学习内容，让学生在数学学习过程中建立符号感，体现了数学教学的又一全新理念，这一理念已逐步引起广大数学教师的充分关注。     

如何培养学生看书能力

《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”目前多数的数学课都是用一个情境导入，学生操作、讨论从而热热闹闹的完成了教学任务，但这种动手实践、合作交流并不是所有课堂的教学模式，有的知识完全是可以让学生通过自己看书得到。看书既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足，还能有自己对知识的感悟。     

小学生解决问题能力培养的实践探究

新课程将＂应用题＂以＂解决问题＂的形式融合于四大学习领域之中,并把它作为各领域解决相应实际问题的有机部分呈现。新教材中的＂解决问题＂承载着培养探索能力、提高合作能力、发展数学思考能力等多方面的教学目标,所以在教学中,教师应更多地去关注解决问题的过程,着眼于学生的发展。