"观察的范围"教学赏析

感谢<小学教学>编辑部的领导与编辑们给我机会,使我能有幸听到特级教师郑桂元"观察的范围"这一课.听郑老师讲课是一个享受的过程,享受着郑老师引领学生展开数学思维活动的美丽,享受着学生在探索道路上演奏出的那种跌宕起伏的旋律.这些享受都源于郑老师的精心设计与恰当引导.郑老师的课在以下三个方面给我留下了深刻的印象.     

基于让学引思视角下的算理探究 ——特级教师杨传冈"小数的加法和减法"教学片段赏析

笔者有幸聆听了特级教师杨传冈老师执教的"小数的加法和减法"一课,受益匪浅.杨老师在教学中一是巧设生活情境,让学生根据已有信息提出数学问题,并列出正确算式,自然地探究新知;二是有效激活学生已有数学经验,适时提问引导,让学生在小组里交流合作,进而激发学生思考,探索出小数加、减法的算理.     

数感教学何以必要——小学三年级“懂得大数”课例

背景凯瑟林老师是美国加州具有12年教龄的小学三年级老师。她对数学教学的信念是:探索学习能够使学生真正懂数学,老师应该提供学生探索的机会来启迪他们对数学的想象。全班共32名学生。本课授课时间     

小学数学"问题解决"能力的培养

数学教学要"使学生成为更好的思考者和问题解决者".在小学数学学习中,问题是学生探索知识的起点,也是激发和维持学生探索的动力.因此,"问题解决"必为小学数学学习的重要目标.     

高一新生数学成绩下降的原因及对策

许多初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后,在高一学生数学成绩就不理想,于是对数学产生厌学情绪,最后失去学习数学的兴趣,甚至放弃对数学的学习.学生成绩下降的原因分析及对策是老师们应该探索的问题.     

让数学课"活"起来

<数学课程标准>指出:数学教学是数学活动的教学;学生是数学学习的主人;学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,数学课需要"活"起来.     

小学数学教学中的"策略""互动""练习""反思"

在数学教学活动中,学生是学习数学的主人.数学新教材倡导学生动手实践、自主探索、合作交流,体现数学再发现的过程.有效的课堂教学是教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的求知欲望的教学过程,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,让学生亲身体验和探索数学知识,解决问题,理解和掌握数学知识.     

积极引导激发学趣

波利亚说过:"老师有责任使学生信服数学是有趣的."只有学生信服数学有趣,他们才能自主学习、自觉投入到学习活动中去,才能积极地探索知识.初中生年龄小,各方面不够成热,课堂上如何培养他们对数学的兴趣是至关重要的."兴趣是最好的老师",是学好数学的保证.下面就课堂上如何激发数学学习的兴趣,谈谈自己粗浅的认识.     

"做数学"——在探索中发现——"三角形全等的条件"不同教法的一些反思

一、案例背景"做数学"是新课程倡导的一个重要理念.它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程,强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性,认为学生的实践、探索与思考是学生理     

探析"知识误解",助力学生发展"核心素养"

1 "知识误解"的缘起 作为中学数学教师,我们经常听到学生这样诉说,在数学课堂上老师所讲的内容都听懂了、明白了,然而动手做习题时还是不会,面对题中的条件和结论,脑子里懵懵的,既不出现顺畅的解题思路,也找不到合适的解题方法,常常证不出结论,算不出结果.这样反复地"一听就懂,一做就错"特别挫伤学生对数学的亲近感和探究欲望,并由此怀疑自己学习数学的能力,生成对数学的"知识误解".其实,老师所讲一般是概括性比较强的数学定理或公式,就像一棵大树的轮廓,数学习题就像树叶中的脉络、树干中的年轮,当一个人从远处眺望一棵大树时,会感觉树的轮廓很清楚,甚至树枝和树叶的形状也十分清晰,这时,似乎没有什么问题,一切都很正常.但是,一个人能看清相距50米远的树叶脉络、树干年轮吗?一般来说是不能的.中学生学习数学也是这个道理,不同类型的练习题引导着学生去探索的是不同维度的未知空间,从不同层面、不同方位进一步考察与感受数学知识,更加深入细致地认识欣赏数学的奥秘与魅力.     

在朴实中彰显数学文化——张玉平老师"圆的周长"教学解读

最近,我们有幸聆听了中学高级教师、吴江市同里实验小学校长张玉平老师上的"圆的周长"一课,被张老师新颖的教学设计、朴素的教学艺术和课堂教学中表现出来的浓厚的数学文化气息深深吸引.张老师这节课的教学,集中体现了数学文化的形成过程是一个学生经历数学思考的过程,也是学生领悟思想方法的过程,更是学生丰富情感体验、提升数学素养的过程.     

浅析课堂教学中教师的"导"

<数学课程标准>基本理念指出:"学生是数学学习的主人.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.     

数学探索"四步曲"

教育家布鲁纳曾经说过:"探索是数学的生命线."数学探索有助于学生了解数学概念和结论产生的过程:有助于学生体验成功的喜悦,激发求知欲望和创新意识:有助于培养学生严谨的求学态度,掌握科学的学习方法.     

"数学欣赏"选修课教学内容的探讨

"数学欣赏"教学以介绍数学的发展为契机,引导学生从数学美学、数学哲学、数学应用的角度去欣赏数学,进而激发学生探索数学的兴趣,提高他们对数学的整体认识.     

在初中数学教学中如何培养学生的数学探索能力

培养学生的探索能力,是当前我国素质教育的一大任务.在数学教学中培养学生的探索能力,不仅需要老师培养学生对数学学习的浓厚兴趣,还要善于引导他们观察问题、分析问题并解决问题.本文主要通过两方面讲述如何培养学生的数学探索能力,即培养学生的数学学习兴趣以及教师的科学引导.在培养学生的学习兴趣中,可通过创设适当的问题情境和开展合作与竞争的教学模式来达成,本文对此课题进行研究和分析.一、培养学生的数学学习兴趣     

在主动参与中构建学生认知结构--"拼装积木"式应用题教学模式浅谈

[模式意义] 现代认知心理学告诉我们,学生学习数学的过程从根本上讲是一个数学认知过程,即把所学的数学知识结构转化为学生自己的认知结构的过程.传统的数学应用题教学,老师讲、学生听,老师问、学生答,教师总试图把自己设计好的知识结构灌输给学生,学生处于被动接收的地位.学生的学习状态是被动的、消极的,虽然这样的教学也能使学生学得数学知识和取得不错的成绩,但忽视了对学生能力的培养,使学生变成不会思考和没有创新能力的人,这显然与素质教育是不相适应的.下面结合我们"拼装积木式应用题教学"课题,谈谈如何在主动参与中构建学生的认知结构.     

"口算除法"教学设计

教学目标1.使学生会口算整十除整十、几百几十的数(商一位数)。2.使学生能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。3.通过创设生动的问题情境,让学生经历发现、提出数学问题,探索计算方法,解决数学问题的全过程。4.培养学生从数学角度观察身边事物的兴趣和习惯,感受数学在生活中的作用。教学过程设计预设教学路径预计学生活动设计意图一、创设情境。1、谈话:同学们喜欢体育运动吗?把你喜欢的哪些项目告诉大家。师述:平时多参加一些体育活动,能增强体质,预防疾病。为了同学们能更好地参加体育锻炼,学校派韦老师带240元钱到体育用品店给…     

小学数学教学如何"激趣"

数学是一门非常抽象的学科.相对于小学生来说,没有形象语言,没有生动有趣故事情节的数学是很枯燥无味的,因此很多小学生都不愿学数学,甚至畏惧数学.作为小学数学教师,我们该如何让学生喜欢这门基础学科,学好它,为他们将来发展打下良好的基础呢?兴趣是最好的老师,学习最好的动机是对所学学科的兴趣.因此,要想让学生学好数学,首先要"激趣",即激发他们学习的兴趣.那么如何才能激发学生的兴趣呢?     

巧设情境,让数学课堂"活"起来

<数学新课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学.学生是数学学习的主人.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.教师应唤起学生的学习需求,创设学生充分从事数学活动的机会……."好的情境创设可以唤起学生数学学习的激情,激发学习兴趣.     

例谈趣味数学提高学生学习数学兴趣

正数学是一门古老的基础学科,数学的发展推动着社会的不断进步,然而,在初中数学教学过程中,老师常常发现学生对数学缺乏兴趣,常常是被动地学习数学,机械的模仿和重复的演算,缺乏对数学知识的自主探索.学生在进入初中学习之后,对数学内容常常感到陌生,通过老师的讲解后,在做练习的过程中也会发现数学离生活比较遥远,就会逐渐失去学习数学的兴趣.激发学生的学习兴趣是课程改革发展中教师一直在努力追