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黄先生一家刚移民到美国,他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次,孩子就不想去了。孩子说:“老师根本不教画画! 相似文献
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范三云 《中国职业技术教育》2007,(14):40-40
教学有法。教无定法,写评语的方法也因教师而异。笔者在写学生评语时,发动学生、任课教师齐参与,把学生自评、学生互评和教师评价有机结合起来,使评语对学生而言,不是一种外在的评价,而是通过评价达到对自我的进一步认识。评语主要由以下部分构成:[第一段] 相似文献
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随着新课程标准的进一步实施,教育界上下对评价高度重视,掀起了改革的热潮,取得了一些进步,但也暴露了一些问题。如评价目的模糊,评价方式单一,评价主体固定等等。然而,这并不影响我们继续探究的步伐。笔者认为,当前语文学习评价应试图追求绿色评价。杨叔子教授说:对人的教育不‘绿’,对人脑的开发不‘绿’,那么人与世界的关系怎能‘绿’?在新课程背景下,我们应扬起绿色评价的旗帜,让课堂生机盎然,充满浓浓的绿意。 相似文献
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为了教育学生,教师常常要用到批评,但操作不当的批评常会使原本和谐的师生关系变得紧张起来,因此必须讲究批评的艺术。 相似文献
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教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.”学生的思维如一泓平静的湖水,课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子,让学生的思维活跃起来.在实际课堂教学中,我们经常看到教师未经设计的提问,在这些提问下,课堂教学似乎进行得很顺利,但是学生思维火花的碰撞却没有丝毫彰显.想要改变这种状况,教师就应该精心地“问”,充分发挥课堂提问的效能.那么,教师怎样在课堂中借“问”来点拨,启迪学生的思维呢? 相似文献
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黄晓玲 《学生之友(小学版)》2010,(1)
在现今的儿童美术教学中,许多美术教师不再、或不敢运用直观演示的方法,而采用多媒体演示的形式通过作品的展示、欣赏、分析等方法加以解决。笔者根据多年的小学美术教学经验,认为传统的教学手段不能丢。 相似文献
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『常态化』综合实践活动课教师评价初探 总被引:1,自引:0,他引:1
林丁寿 《福建教育学院学报》2005,(12):116-117
目前“常态化”综合实践活动课已在我省如火如荼的实施。由于综合实践活动课程目前不能用分数指标来衡量实施质量的高低,因而如果没有相应的评价办法,不仅对教师的实施质量无从评定,而且会造成教师思想上重视不足。策划上钻研不够,缺乏精心的组织引导,“放羊式”的实施综合实践活动课就在所难免了。因此,如何评价教师的实施质量。已成为急需解决的问题。本文拟从“实施目标、实施设计、实施组织、实施效果”四个方面就“常态化”综合实践活动课教师应如何实施做些评价探索。以供参考。 相似文献
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“三好学生”就一定好吗?我的观点是:“三好学生”并不一定好。因为知识经济时代的到来,人才的综合素质更显重要。传统的“三好”(思想好、学习好、身体好)这一评价方式是片面的,不利于学生素质全面和谐的发展。 相似文献
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日前,在本区的小学数学优质课评比中,有幸听了多位有经验教师执教的课例.处处洋溢着新课程理念的课堂教学,给我们带来了很大的教学启发,其中最为深刻的是:当学生的思维“出轨”时,教师能充分发挥教学机智,及时调整预设,把握机会,巧妙地把学生的“出轨”转化为课堂的“出彩”.现摘录部分教学片断与同行们共赏. 相似文献
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姚抗美 《福建教育学院学报》2004,(9):14-15
作为基层学校、作为一线教师,两年来,我们在上级主管部门的直接领导下,以满腔的热情投身到轰轰烈烈的课程改革之中,经历了课程改革的艰难历程,在涉及到基础教育新课程体系中的课程功能、结构、内容、实施、评价,尤其是校本教研、学校文化重建等方方面面都有着重大创新和突破,其意义之深远是历次教学改革所无法比拟的。认真总结我们的成功经验,能够促进课程改革的纵深发展,理性分析我们的缺憾不足,能够确保课程改革的均衡推进。下面是本人两年来听课评课中,就有限的认知水平,从授课教师的角度,看课堂生活中显现出来的一些不足,用“问题课堂”面面观的形式谈点自己的看法,希望能对一线教师起一些启发作用。 相似文献
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日常数学教学中,学生在课堂上"出乎意料"的回答往往会给教师留下深刻的印象.在学生"出乎意料"的回答过程中,教师可以捕捉到学生创新意识的火花,领略到学生智慧的闪光点. 相似文献
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有些教师在谈及怎样关爱“问题学生”,怎样呵护“问题学生”,怎样把“问题学生”当作自己的儿女时,“成功”的经验一套一套的。而当“问题学 相似文献