欠发达地区特殊教育集团发展策略探析

<正>特殊教育作为中国教育体系的重要组成部分,其发展程度是衡量我国教育发展水平的重要标志之一,其质量的高低关乎党中央“以人民为中心”发展理念的贯彻落实,关乎千千万万残障孩子的终身幸福。本文针对欠发达地区特殊教育资金不足、质量不高、体系不全等发展现状,提出特殊教育以市（州）为单位“一校领军,多校共进”“全市（州）一盘棋,一校一特色”的思路,探索欠发达地区特殊教育集团发展的必要性、发展模式、运行保障机制,以期助推欠发达地区特殊教育高质量发展。     

“十一五”期间我国特殊教育发展成就与不足

通过对"十一五"期间我国特殊教育发展各项指标的分析,探讨我国特殊教育发展的成就与不足。研究发现:(1)残疾儿童入学率持续上升,但特殊教育仍是基础教育的薄弱环节;(2)残疾儿童入学途径总体上符合特殊教育发展格局要求;(3)各类残疾学生教育发展不平衡,部分残疾儿童入学困难;(4)特殊教育教师队伍建设亟待加强;(5)特殊教育经费投入总量持续增长,但存在结构不平衡问题。     

我国高等教育大众化过程中的四大误区

分析了在我国高等教育大众化发展过程中存在的四大误区。认为大众型高等教育不应排斥精英型高等教育 ;要办出“高职”的特色 ,不应使其成为本科教育的“压缩型”;衡量高等教育的质量标准应多样化 ;要转变轻视技艺、应用的旧观念 ,促进大众化高等教育健康发展     

当代大学生社会责任感培养研究

社会责任感是当代大学生发展的一种内在需求和衡量其素养的重要指标。针对当前部分大学生存在的重视个人价值、轻视社会价值,重视个人目标、忽视社会理想,重视个体发展、忽视社会公德等问题,本文从社会、学校、家庭、传播媒介、大学生自身几个角度,主客观相结合探寻其缘由,并有针对性地提出具体措施,以增强当代大学生的社会责任感。     

中国特殊教育师资的培养

<正>在我国1982年宪法第45条中对有各种残疾者的特殊教育规定了“国家和社会帮助安排盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育”，以后又有很多法令（如《中华人民共和国义务教育法》）根据国家的根本法对特殊教育做了规定，使我国特殊教育的发展有了法律保证。近年来特殊教育受到越来越多的重视，被提到衡量我国普及教育是否充分的一个重要方面及看我国是否具有发达文明的标志之一的高度来认识。但是，特殊教育的发展远远没有跟上整个教育事业发展的步伐，不能适应国民经济发展的需要，而普及和发展特殊教育的关键，即需要建设一支数量足够、质量合格、相对稳定的特殊教育师资队伍的问题就更为突出。本文试从我国特殊教育事业的发展来讨论特殊教育师资培养这个具有战略意义的问题。     

我国高等特殊教育课程设置的新方向

高校特殊教育已经成为我国教育事业中极其重要的一环,在新形势下,其课程设置对特殊教育的质量有最直接的影响,对特殊教育的健康发展有重要作用。本文通过对高校特殊教育课程设置中存在的问题进行分析,旨在探讨新形势下高等特殊教育课程设置的新方向。建国60年来,我国的特殊教育走过了一条不寻常之路,在全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》之际,重新审视高校特殊教育专业课程设置,探讨其发展方向,必将有益于我国高等特殊教育的发展。     

特殊教育最佳实践方式及教学的有效性

作为我国教育体系中的重要组成部分,特殊教育的内容和形式更为复杂,在落实这一教学实践活动之前,相关的参与工作人员必须要综合了解各类影响要素,掌握正确的教育策略和教育技巧,通过教学方法和教学内容的革新来实现教育资源的优化配置和利用,保障特殊教育的学生能够在老师的引导之下实现个人的良性成长和发展。在践行特殊教育时,教育质量的衡量尤为关键,为了保障后期教学实践活动的正常开展,老师以及其他工作人员需要站在宏观的角度积极的衡量教学的有效性,更好地体现不同教学阶段的重要作用及优势,对此,本文以特殊教育为分析对象,了解这一教育模式的实践方式以及教学有效性的相关内容,以期为提高我国特殊教育质量和水平提供一定的借鉴。     

大学教育质量的学术标准和社会标准

衡量大学的教育质量是一个复杂的问题,不能用一个标准衡量所有的大学,也不能用一个阶段的标准衡量不同时期的大学,即使是对同类大学的同期评价,也不可能是一个标准,至少应当从大学自身的学术传承和大学的社会功能两个角度来分析大学的教育质量.大学教育质量标准具有历史性,是随着大学和社会的发展而不断更新的.我国的大学在进入大众化教育阶段之后,应当建立多样化的教育质量标准体系,以推动高等教育在新阶段的快速发展.     

整体性融合:我国特殊教育质量公平的提升困境与突围路径

提升特殊教育质量公平是促进社会公平,体现教育惠民,实现残疾群体共享发展成果的应有之义,亦是打通我国特殊教育供给侧改革"最后一公里"的关键着力点。基于"整体性融合"理论分析框架,特殊教育质量公平的融合式发展既要关注教育制度和教育形式上的结构性融合,还应兼顾社会心理和教育资源层面的辅助性融合。除现阶段讨论较多的融合教育层面的形式融合的问题,我国特殊教育质量公平的提升还面临残疾人权利的观念错位、教育资源的普特冲突、质量标准的结构失衡三大限制性发展困境。机会均等和教育民主是提升特殊教育质量公平的内在原则,同时也是显现特殊教育质量公平价值、实现公平诉求、呈现公平形式的构建旨归。提升我国特殊教育质量公平,需进一步深化完善特殊教育的法制保障、拓展融合教育的资源支持、加快研制高位均衡的质量标准。     

关于“知识”的论争

最近,针对王策三教授《认真对待“轻视知识”的教育思潮》一文,钟启泉教授发表了《谁是“轻视知识”教育思潮的代表?》一文。文章包括三个问题:(一)“知识”概念的重建与课程创新;(二)“学习”概念的重建与课程创新;(三)“课堂文化”的重建与课程创新。 文章认为,“短短三年来,我国一系列的教育、教学的概念正在得到重建。比如说,我国教育界的‘课程’     

关于差异教学若干理论问题的思考

差异教学是当代基础教育改革突出强调的一种教学理念。它强调三点:"从差异出发"、"为了差异发展"及"开展有差异的教学"。课堂教学中学生之间的差异应是一种合理性存在,是一种教学资源;确定因人而异的、有差异的教育教学目标,是我国当代基础教育逻辑发展的必然,是当代教育目的观的应有追求;差异发展是人的共同性发展与独特性发展的统一,是人的社会化发展与个性化发展的统一,是人的适应性发展与超越性发展的统一;在实现主体性发展的过程中,个体参与活动的数量与质量对个体发展起着重要的决定作用。     

试论教育研究中定量与定性研究的结合——兼与“整合观“商榷

定量研究和定性研究是教育研究的两大基本范式。近年来,由于认识到教育研究对象的特殊性质,日益强调定量研究与定性研究相“整合”,希望通过两种方法的整合来消除单纯一种研究方法带来的偏蔽,以更好地把握教育活动本质。但问题首先在于二者能否“整合”。其实定量研究和定性研究是明显不同的两种研究范式,有各自的活动边界和独特的品质追求。性质不同的研究范式是难以整合的;教育研究的独特性要求二者的“结合”,即综合运用两种研究范式。     

香港校长的专业持续发展

The quality of principals is pivotal for quality education. It is only through continuing professional development (CPD) that principals can further enhance professionalism. In this study, both quantitative and qualitative methods were used to analyze the responses of 194 principals and vice-principals. The research findings show that Hong Kong principals are facing challenges posed by ever-changing school environments of the 21st century and educational reforms. Based on this study, implications for future continuing professional development of principals in Hong Kong are speculated.      

论教师个体发展的时间性

教师个体发展固然需要一定数量的时间消耗,但是更重要的是质性时间的投入。质性时间是个体生命质量的综合表征,它具有历史性、个体性和阶段性。关键事件、关键人物和关键时期构成了质性时间的基本内容。并因此决定了每个发展时刻所具有的不可替代的意义。增强质性时间意识、不断进行反思、自主把握发展节奏应该成为教师个体发展的重要策略。     

论职业教育研究中质性研究的质量判断标准

质性研究具有与定量研究不同的逻辑和质量判断标准,而职业教育及其研究也具有自身的特点与要求。从二者的契合点出发,职业教育研究中质性研究的判断标准应特别重视建立研究者与被研究者之间的互信关系,设置足够时间的研究周期,促使研究结果及时接受实践活动的检验,促进科研与教学的实质性结合等问题。同时,它对研究者的综合素质提出很高的要求。     

教育研究的两大研究取向初探

在教育领域，研究根据实证和诠释范式发展出两大研究取向：量化研究与质化研究。根据量化研究与质化研究的理念、内涵及其特点，可以把两看成是研究取向上的差异，不是截然分开的，而是相互依存、相互渗透、相互补充的。要建立科学的教育研究就应该尽可能将两种研究方法结合起来，用这两种研究方法开展对远程及成人教育研究，不但可使教学人员在专业上有所发展，也可协助改进学校教学质量，为远程教育提供依据。     

Teaching students with Autism Spectrum Disorders: What are the needs of educational professionals?

The academic achievements of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) are usually lower than those of their peers. It is therefore important to know what educational professionals need to provide these students with optimal support. To identify these needs, we applied Q methodology, a qualitative method using quantitative techniques. We found four groups of professionals with different needs. The first group emphasized a need for collaboration within school; the second valued practical suggestions to guide their teaching, the third emphasized gaining more confidence to teach students with ASD, and the fourth group focused on enhancing students’ social and communication skills.     

Pedagogical content knowledge of French as a foreign language: differences between pre-service and in-service teachers

Pedagogical content knowledge (PCK) is an important predictor of educational quality. PCK develops from various sources, such as teaching experience. Studies investigating the effects of teaching experience on PCK development mainly focus on the question whether experienced teachers differ from novices in the amount of PCK. In a mixed methods study, we study both quantitative and qualitative differences between pre-service and in-service teachers’ PCK. Total scores on a paper-and-pencil instrument are used as a measure of French PCK. To analyse the participants’ PCK in a qualitative way, answers are coded in four categories and the prevalence of answers in each category is compared between groups. Furthermore, the nature of answers is studied. No differences on our quantitative PCK measure are observed. The qualitative analysis shows that in-service teachers have more difficulties with conceptual knowledge, while showing more practical knowledge of students’ understanding than pre-service teachers.     

多源图像融合质量的综合评价体系研究

本文针对图像融合时存在的评价问题,深入地分析了图像融合质量的主观、定性评价和客观、定量评价的各种方法,并在此基础上提出了多源图像融合的综合评价体系。同时本文利用这一评价体系重点研究了基于小波变换的图像融合方法中分解层数对融合性能的影响问题,通过大量仿真实验得到了一些重要结论,这些结论对该方法在工程实际中的应用具有指导意义。     

个人就业、发展与职业教育的作为

促进个人就业与发展是职业教育的社会责任.重视就业功能而忽视人的发展功能的功利性倾向,将导致教育工作中的技术化和人的片面发展.职业教育不仅要致力于提高劳动者素质,促进劳动就业,更要为促进人的充分发展提供支撑,实现二者的和谐统一.