论点

关于"双证"融通人才培养模式的构建"双证"即学历证书与职业资格证书,要构建"双证"融通的人才培养模式,(1)更新观念是"双证"融通人才培养模式改     

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关于高职教育的质量观;关于大学文化软实力;关于高职院校教师的专业化发展;关于高职院校从“教学管理”走向“课程管理”;关于“四融四定”特色专业建设模式;关于职业教育教师的阅读视角;     

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迈克尔·波兰尼在其著作《个人知识——迈向后现代哲学》一书中系统阐述了自己的知识分类理论。他将人类的知识按性质区分为两种类型,一种是显性的明晰知识,它可以用正式的语言、符号、数字、形象等明确表达,如语言陈述、数学公式、论文、专著、说明书、文档、便览等,这类知识可以通过符号系统正式而方便地在个体和组织之间传播、扩散。然而,明晰知识仅是知识海洋的一小部分,更为重要的一种是隐含型知识,它很难用正式的语言明确表达,是隐含于个人经历中的专属知识,并包含着无形的因素,如个人的信念、观点和价值体系。隐含知识很难或不能以符…     

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知情权又称了解权或知悉权，是指寻求、接受和传递信息的自由，是从官方或非官方获知信息、情报或消息的权利。教育消费知情权可以认定为：教育消费在选择或享用教育服务时，有权获取相关的信息资料，并对提供信息的对象、内容、目的、手段和价值享有知晓的权利：规定教育消费知情权十分重要，因为教育消费只有享有获得有关消费知识的权利，并切实有效地实现这一权利时，     

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关于发展高职教育本科国外称之为"技术大学"的高职本科教育,在我国是一个众说纷纭、亟待实践的教育理念和教育层次。目前,发展我国的高职本科势在必行。首先,是国际高等教育多元化发展的必然需要;其次,是我国经济社会发展的客观需要;再次,是高等职业教育自身发展的需要;最后,是促进人的全面发展的需要。对发展高职本     

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关于大学文化的刚性大学文化具有明显的路径依赖特征。大学文化有其阶段性,必须是一个阶段一个阶段的叠加式整合,而不是一成不变或一步到位。在正反馈机制的作用下,在某阶段形成的大学文化往往会持     

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关于职场学习职场学习(workplace learning)也称"工作场学习"。职场学习区别于学校教育主要在于学校教育是一种正式的、有目的、有计划的学习活动,职场学习在性质上主要是一种非正式学习,其学习过程通常不由组织所决定或设计;学习活     

论点

关于职业教育政策文本对职业教育政策文本进行定量统计分析,其对职业教育的意义和价值,主要是根据以下基本假设。首先,职业教育政策实际上是一种非常重要和独特的教育资源。这种教育资源的重要特点是     

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关于高职教育发展由于高职教育一直是在探索中高速前进,加之理论研究相对滞后,因此,发展过程中难免出现一些问题。要想尽可能地少走弯路,需要不断地进行反思。(1)高职"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针——不可偏离党的教育方     

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关于科学教育与人文教育由于近百年来的内忧外患,我们对于科学与人文的认识带有很大的功利性。一方面是对于科学技术的片面认识,即将其从西方文化的母体中割裂开来认识,从物用的层面来认识。另一方面则是人文精神的失落,传统的价值标准、思想理念被丢弃,而新的又没有真正形成。我     

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中国的职业教育现在有三个“世界第一”：一是发展速度世界第一，二是发展规模世界第一，三是在世界上率先提出了建立一个完整的职业教育体系，即初等、中等、高等职业教育。自改革开放以来，中国的职业教育经历了二个发展阶段。     

论点

关于开放式教育；关于职业教育改革；关于职业规划教育；关于职业教育课程开发;关于职业指导的片面性;关于劳动力市场;关于职业教育模式;[编者按]     

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于教育方针综观我国建国后教育方针的演变和更替过程,可以发现其中有这样一些趋势或规律:一是教育方针基本上都是以国家领导人或政治领袖的教育思想为主旨的,而在建国后的中前期,教育方针一般都是国家领导人的语录或题词,具有“钦定”的特征。二是教育方针持续的核心和主旨是要发挥教育的政治功能,强调教育应该完全或无条件地为政治服务。三是随着社会的发展,形成教育方针的领导人个人思想有越来越淡化的趋势,而一些反映时代特征的教育研究成果则被教育政策和制度所吸收。四是在关     

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关于终身教育;关于终身教育模式;关于农村职业教育;关于职业教育培养目标;关于高职教育的高等性     

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高职院校办学质量评价中存在的问题:一是关键内容缺乏维度;二是专家队伍缺乏信度;三是评估结论缺乏效度。对高职院校办学质量评价职业化的理性回归:(1)确立"第三方"评价体制。所谓"第三方",必须是与评价活动的委托方和被评价方没有利害关系的独立"第三方",具有独立的公信力。(2)重构多元评价体系。首先,高职办学质量的评价理念和措关于高职院校办学质量评价     

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<正>关于高等教育的个性化随着高等教育进程的不断推进,实现高等教育个性化逐渐成为人们关注的内容。所谓个性化就是尊重个体发展的独特性,具体到高等教育,就是指一方面要在整个高等教育教学过程中,根据学生的特点做到因材施教,尊重学生个体的独特性;另一方面要注重高等教育发展的独特性,充分鼓励高校在发     

论点

关于高等教育改革的新趋势;关于一流研究型大学的贡献;关于职业指导的阶段发展;关于职业教育的“关键能力”;关于高校管理的市场战略     

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关于教育文凭在我国劳动力市场上,教育文凭证书一直被认为是最强的信号之一。总的看来,人们认为教育文凭高的人,在企业似乎总是比教育文凭低的人更容易成     

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高职教育课程项目化,是指根据职业能力培养的需要,密切联系地方产业发展实际,将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目,根据项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养;课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务;教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。弹性教学计划是实行课程项目化的前提;组建"双师"队伍是实行课程项目化的基础;项目设计及其协同运作是实施课程项目化的关键。实施课程项目化必须遵循教学管理动态化、关于高职教育课程项目化