课堂要求真务实

课堂教学的求真,表现在教师要对自己所教的学生的学习状况有一个真实的了解,只有在对学生的学习状况真实了解的基础上,教师才能针对性的进行课堂教学设计。只有做好了求真,才能在课堂上进行务实教学。     

课堂创新要理性创新

课堂创新是教师通过富有新意的巧妙设计和引导，使教学内容变得真实、简单，易于学生学习。但是，有些教师在教学时却忘记了创新课堂教学的目的，反而使简单的教学内容变得复杂、花哨，降低了课堂教学效率。为此，我认为课程改革下的课堂创新应注意以下三个问题。     

课堂提问“六要六忌”

“燧石只有在撞击时才能迸放出灿烂的火花；人脑只有在遇到问题时才能产生求知欲望。”在课堂教学中，恰到好处的课堂提问能培养学生思维的广度、深度和创新意识，对于提高学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望、凸现学生的主体地位发挥着重要的作用。在课堂提问中教师要做到“六要”与“六忌”。     

真实:思想品德课堂的生命

一、追求思想品德课堂真实的意义课堂教学是教师与学生生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的真实、本色。真实是课堂产生活力的基础所在,更是思想品德课堂的生命,惟有真实才能使思想品德课堂的价值得以体现和提升。1.求真是实现师生人格互动的需要真善美是人类永恒追求的最高境界,其中“真”是基础,“善”是枝叶,“美”是结果。陶行知先生的育人“真经”就是“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”,要让学生追求真善美,首先教师自己要追求真善美。思想品德课教师在育人中更要为人师表…     

精心面对错误 演绎精彩课堂

错误本身乃是“到达真理的一个必然环节”。课堂上的错误是孩子探究学习的标志，是他们思维的真实反映，是课堂教学的客观存在。教师应以宽待孩子的情怀，去善待他们的错误，使错误转化为宝贵的教学资源，让“错误”成为课堂教学的亮点，以演绎出真实课堂的无限精彩。     

教师要善问

问有许多好处。问可以引起学生对已学知识的回忆,有效地巩固知识;问可以了解学生对知识的掌握情况,发现问题及时解决;问可以强调重点,引起关注。问的本身就是分析问题的过程。问是学习的最好方法,学而不问不成学问。只     

求真务实 教出真我

随着课改的不断深入，教师的教学观念、教学实际和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。新教材、新理念、新教师、新学生等诸多“新的色彩”使得当今的高中语文课堂逐渐“活”了起来，然而，其中也发现了一些问题，值得思考。     

思想道德建设要求真务实

思想道德建设要求中国特色社会主义建设规律之真,务加强全体国民的思想道德建设之实;求思想道德建设在促进人的全面发展中的作用之真,务思想道德建设要坚持以人为本之实;求思想道德素质发展规律之真,务思想道德建设要坚持系统性之实;求思想道德建设要坚持系统性之实;求思想道德建设的现状之真,务思想道德建设必须注重实效性之实。     

高中化学课堂提问要把握“三个点”

课堂提问是教学中一个永恒的话题,是教师使用最频繁的一种课堂教学技能与艺术。一个好的课堂提问能够引领学生学习、引领学生思考、引领学生反思,同时有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现教学目标。纵观当前高中化学教师的课堂提问,低效甚至是无效的情况时有发生。要提高高中化学课堂提问的实效,就得正确把     

课堂“虚假繁荣”需警惕

课堂教学效果如何,这是教师最关心的问题。由于教学效果检测方式存在问题,而且教师往往会被课堂上的一些“繁荣”现象所蒙蔽,致使错失一些补救的机会。因此,我们要深入到学生中,切实掌握学生的学习状况,这样才能有针对性采取应对措施。     

浅谈让高中数学课堂活起来的策略

因为高考的压力，现在部分高中的数学课堂教学侧重于传授大容量的知识技能，赶进度，搞周测、月考、期中考和期末考．教师为了学生的前途，也为了自己的名利而疲于奔命．数学本身就抽象、难懂，许多学生觉得数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，从而对数学敬而远之，失去了兴趣．只有让高中数学课堂活起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，才能学好数学．怎么样才能让高中数学课堂活起来呢？     

指导——自主学习在英语教学中的实践

为了更好地体现在课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，多年来自己在英语教学中大胆实施“指导——自主学习”的实践，并取得了一定的成效。如何才能有效地实施这一实践活动呢？笔者认为必须落实以下几个环节，才能实现这一目标。     

立足课堂 求真务实

“教海探航”征文活动已经成功举办二十周年了。江苏教育报刊社的这个品牌活动项目促进了一批批青年教师的专业成长,也为我们的英语课堂注入了生机和活力。     

教师在课堂上必须正确理解的三因素

教师的课堂观念必须是正确的，否则，越是高强度的课堂教学行为就越容易戗害教学本身。教师课堂观念是多方面的复合体，从教育心理学的角度讲，其核心是理解和把握三个因素，即学生、学习过程和学习情境。...     

以学生发展为本 让课堂活起来

课堂教学如何摆脱重教法、轻学法,重书本、轻实践,重讲解、轻参与,重结论、轻过程,重知识积累、轻能力发展的传统教育的樊篱?叶澜教授的话给我们以启迪：“课堂教学蕴含着巨大的活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,优化课堂教学,     

在课改中要注重课堂实效

新课程的实施,给目前的课堂教学带来了新的生机,注入了新鲜的活水：学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向;教师将课堂还给学生,把尊严还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生。为此,我们要理性地面对课改,注重课堂实效。     

课堂动态中生成要有“度”

追求课堂教学的动态生成,越来越受到广大教师的关注。然而在课堂现实教学中,如果不能把握一定的度,注意生成的价值取向,就会导致失控,学习过程流于形式,学生胡猜乱想,不着边际,“生成”也终究沦为“无成”。     

名师的课堂“奖励”有真经

为了活跃课堂学习气氛，不少教师奖励表现出众的学生，“不惜动用”小红花、卡片、书签，甚至铅笔、练习本。但我们观摩名师的课堂后会发现，常见的老套乏味的课堂奖励在名师的课堂中不见踪迹。名师的课堂奖励有真经——与教学浑然天成，真正符合课堂教学的需要，经济、有效。     

给课堂找个喜欢的理由

什么样的语文课才能让学生有所收获，什么样的语文课才能够让学生真正喜欢？我以为我们教师不妨从以下几个方面进行尝试。     

动态课堂探微——课堂突变的灵活运用

所谓课堂突变，是指在课堂教学过程中出现的影响正常教学秩序的一些意外变故。如：学生的“先期学习”加剧了班级学习中的个体差异，使教师陷入评价的两难境地；学生上课注意力不集中，或个别学生有意扰乱课堂、故意转移话题；来自课堂外的一些突变；还有教师自己出了差错，如上课时写错字、说错话之类的；等等。面对突变，