小学师生概率知识的调查与思考

在最新公布的《义务教育阶段国家数学课程标准(征求意见稿)》中,概率统计等应用性强的内容受到重视,将在小学数学教学内容中有所加强。最近,笔者在小学师生中进行了一次概率知识的调查,接受调查的有小学数学教师20名,小学五、六年级学生共195名。　　此次调查中使用的题目数量为学生6道,教师在此基础上增加3道,包括一道用于了解教师年龄段的题(第9题)。从整体上看,20名接受调查的教师中,答对题数少于4道(共8道题)的有11人,占55％;195名接受调查的学生中,答对题数少于3道(共6道题)的有99人,占5077％。师生各题完成情况如下表…     

小学数学课堂的教师教学质量研究

以中部一城市39名五年级数学教师为研究对象,采用录像观察法,分析教师的课堂教学性解释,考察小学数学课堂的教师教学质量。结果表明：教师教学的准确性及连贯性得分较高,丰富性得分较低。教师使用原课程或新课程影响教师教学性解释的质量。教师教龄、学历等人口学因素与其解释的质量无显著相关。研究有助于了解小学数学课堂的教学特征,并对教师教育提供启示。     

基于智慧课堂环境的小学数学教师信息技术应用能力测评事理图谱研究

智能时代,信息技术应用能力成为中小学教师必备的专业技能。在此背景下,文章首先介绍了教师信息技术应用能力、智慧课堂环境下的教学行为、事理图谱的研究现状。接着,文章选取25节智慧课堂环境下的小学数学优秀课例为样本案例,并对小学数学信息化教学行为进行分类与编码。随后,文章对智慧课堂环境下小学数学活动与师生行为之间的关系、小学数学显著性行为进行了分析。最后,文章构建了小学数学教师信息技术应用能力测评事理图谱,并评价了观察联想、归纳猜想、表达、验证与证明等活动中的小学数学教师信息技术应用能力,发现当前小学数学教师能有效将信息技术与学科教学进行深度融合。文章从课堂教学行为分析的角度,挖掘行为背后隐含的教师信息技术应用能力水平,可为教师能力测评提供新的思路与方法,并为教师信息技术应用能力提升给予有效指导。     

浅谈一年级数学课堂的特点

一年级学生的身心发展处于特殊阶段,一年级在小学生活中也处于一个承上启下的特殊阶段,能够能否让学生顺利地适应课堂,爱上数学课堂,是每一个数学教师的职责所在。课堂的趣味性,要求的精细化,教学方式的多样化,都对学生适应课堂有所帮助,除此之外,教师还应该格外的重视一年级小学生的内心健康发展,尽可能地使每一个学生拥有一个积极的、快乐的小学生活。     

小学青年教师课堂秩序管理的调查研究

课堂秩序管理是教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、物、时、空等因素进行综合协调,建立一个互动、高效、和谐的师生课堂行为系统,使教学活动处于一种良好的环境之中,促进教学目标高效达成的过程。随着课程改革的不断深化,与课堂秩序管理相关的研究不断增多,有研究者认为:"已有研究缺乏对课     

教师课堂问题行为及其预防策略

教师课堂行为无论是旨在建立课堂秩序,还是为了实现教育目标,都不能违背法律与伦理要求这一前提.然而教师课堂问题行为恰恰背离了这一要求,从而在更一般的意义上引发教育秩序的混乱.避免教师课堂问题行为的发生,需要防止对学生课堂行为意义的偏差性建构,同时也需要充分认识惩罚在建立课堂秩序方面的限度.     

滇西边境中学数学教师教学行为反思的调查与分析

以不同级别中学的数学教师为样本,对滇西边境中学数学教师反思自己的教学行为现状进行调查研究,发现:(1)中学数学教师"有反思的意识和行为",但多从主观的角度剖析自己的教学:(2)中学数学教师对教学行为反思的认识不足:(3)缺乏相应的反思教学意识和技能的培训是影响其教学反思行为的主要因素.     

提高小学数学课堂有效性的研究

小学生处于比较贪玩、好奇心比较强的年龄段,教师的教学方法要适应小学生的年龄特点,不要再局限于那种"教师讲,学生听"的传统教学方式,教师要开辟一些新的教学途径,以提高小学数学课堂有效性。而五、六年级的数学学习更是为初中数学学习打基础,小学数学教师的责任重大,为了让五、六年级的学生提高数学水平,教师必须提高课堂教学的有效性,通过哪些途径能提高小学数学课堂有效性呢?本文对此进行了研究。     

规范学生课堂行为,提高课堂效率

课堂教学中总会出现各种各样的问题。不同的年级、不同的班级、不同的学生出现的问题也各不相同。不规范的课堂行为就像课堂教学中跑调的"音符",教师若不能及时解决,问题会越来越多,越来越严重。教师应该正确认识小学生课堂问题行为,明晰其类型、原因和后果,并在此基础上对其进行控制与调整,以改善课堂秩序,提高学生的课堂学习效率。     

地方高校旅游管理专业学生课堂行为分析——以广东嘉应学院为例

以广东嘉应学院为例,采用问卷调查方法对旅游管理专业学生课堂行为进行调查,发现学生课堂问题行为主要表现在听课方面。从学生个人、教师、课堂环境三方面分析了影响学生课堂行为的因素,建议从三个层面着手提升学生课堂行为:学校完善相关制度,为教师提供成长机会;学院加强课堂管理,规范课堂秩序;深化校企合作;加强学生专业认知和职业发展教育;教师转变教学观念,改进教学方法;提高自身修养,提升授课水平;构建良好的师生关系。     

构建和谐课堂

构建和谐课堂涉及教育生态、儿童天性、教学本质、教学理念、教师行为等。如何构建和谐课堂不可简单而论，需要广大小学数学教师在教学实践中思考与研究。     

让教学准备更丰厚——《分数的加法和减法》单元统整集体备课实录

(数学备课室。五年级数学备课组全体成员:全体五年级数学教师、六年级任过学科大循环数学教师1人、五年级综合实践学科教师1人)(活动前,教研组成员自由交流前一阶段的教学情况,包括实践中的经验、产生的困惑、一些典型的个案等)主持人(教研组长):各位老师,我们今天将要进行     

小学生课堂问题行为中的外向性行为

小学生的课堂问题行为是指学生在课堂教学中发生的,破坏课堂秩序的,违反校纪班规,不同程度地干扰教师正常教学活动,影响教学效率的行为。[1]根据学生在课堂中的行为表现,可将小学生的课堂问题行为分为两类:外向性行为与内向性行为。一小学生外向性行为的表现1学生在课堂上随意讲话小学生在课堂上容易产生这些行为:和周围同学讲话;议     

中小学数学教师知识对数学教学的影响之比较研究

数学教师知识的主要构成成分有数学知识、教育学知识、心理学知识等。这些成分之间是相互联系的、是动态发展的,它们共同对数学教学产生影响。本研究主要采用问卷法(辅之个别访谈)调查了398名中小学数学教师,横向、纵向地比较了中小学数学教师知识对数学教学的影响情况。结果表明:(1)相对而言,中小学数学教师认为教育学知识与数学知识对数学教学的影响较大(它们之间没有显著性差异),其次是心理学知识。(2)对于数学知识、教育学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价存在显著性差异;对于心理学知识而言,小学数学教师、初中数学教师、高中数学教师所做的评价不存在显著性差异。这些问题的发现与提出,可为教师的培训提供理论性参考意见。     

应用题难教难学的症结在哪里?──安丘市实验小学应用题教学专题研究之一

在应用题教学中教师难教，学生难学，是长期以来一直困扰着广大小学数学教师的一个难题。为了解决这一教学难题，安丘市实验小学进行了不懈的研究和探索。他们首先花费很大的气力，对应用题教学的现状进行广泛、深入、细致的调查。他们以全校1－5年级的1788名学生和全体数学教师为调查对象，采用了问卷调查、测验调查、个案调查和教师座谈会等多种形式。问卷调查，列出审题、分析、解答、检验、应用等五个一级指标和以下十一个二级指标：1．能不能认真读题，复述题意？2．能不能根据题意，想像出问题所说的是一种什么情境？（再造想象）3能…     

基于课堂交互行为数据的教学教研融合研究——以网络画板和iFIAS的数学教学教研应用为例

如何通过有效教学和深度教研双向发展以实现教学教研成为紧密融合的复合体,这是课堂交互行为数据带来的提高课堂教学效率和促进教师专业发展双向提高的新途径之一。针对传统教学教研存在目标不明确、教师动力不足、决策缺乏科学性等问题,该研究提出教学教研融合理念,并以网络画板和改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为课堂应用环境,围绕“如何融合”,对教学教研深度融合机制进行系统化分析和研究;围绕“怎样融合”,基于课堂交互行为数据的生命周期,从对象设计、数据采集、综合分析、维度划分、专家指导和总结反思六个阶段分析了基于课堂交互行为数据的教学教研深度融合的具体过程。最后,以某小学六年级数学教师教授的两节课为例,具体分析了在网络画板及iFIAS支持下,课堂交互行为数据驱动的教学教研深度融合的建设过程及成效。     

中小学数学教师感知的创造性课堂环境的结构与特点

运用程黎和郑昊（2017）设计的中小学创造性课堂环境评估表（教师版）,调查发现中小学数学教师感受到的创造性课堂环境因素分为六个维度:（1）教师给予学生的支持;（2）教师对课堂的领导掌控力;（3）教师放权;（4）学生之间的关系;（5）促进学生间的交流;（6）提高学生的凝聚力。中小学数学教师对课堂的领导掌控力和促进学生间的交流在学历、职称、学段、学校类型和教师所获得的荣誉上都有显著性差异。初中数学教师在给予学生的支持、促进学生间的交流、提高学生的凝聚力及教师对课堂的领导掌控力等维度上都优于高中与小学数学教师。小学数学教师更重视放权让学生在课堂上的创造性表现,而高中数学教师则相对较少放权让学生在课堂上表现。获得省级及以上荣誉的教师对于课堂掌控及放权让学生表现上优于其他类型的教师,未获得荣誉的教师在课堂上的各方面都略差于获得过荣誉的教师。研究生学历的教师对课堂的领导掌控力、放权让学生在课堂上表现、与学生间的关系、促进学生间的交流以及提高学生的凝聚力这些维度上都比其他学历的数学教师更好。高级教师放权让学生在课堂上表现、对课堂的掌控力以及给予学生的支持和促进学生间的交流上都比其他级别的教师更好。重点学校的数学教师在创造性课堂环境的各个维度上都优于普通学校的数学教师。女教师给予学生的支持以及促进学生间的关系与交流上要优于男教师,男教师在对课堂的掌控力、放权让学生在课堂上表现及提高学生的凝聚力上比女教师稍有优势。这些结论对引导和干预中小学数学教师积极营造创造性的课堂环境有借鉴意义。     

“练”而不“习”,事倍功半——关于小学三年级硬笔习字册使用的调查报告

<正>一、调查的设计1.对象两所小学三年级学生各一班,合计74人;两所小学三年级语文教师8人。2.时间2014年3月,三年级第二学期。3.内容了解教师及学生硬笔习字册使用情况。对教师进行口头调查,对学生设计问卷调查。二、数据的统计与分析1.习字册使用情况因年级组教师在课务上受学校安排,教学上合作协调,所以教师在习字册使用上基本一致:(1)无专门的习     

小学生交往心理发展特点的研究

一、研究目的 本调查研究试图通过揭示儿童人际交往发展的心理特点,用以强化教师与学生的交往,调节各自的行为,建立融洽的师生关系,并教育那些缺乏交往能力的学生学会交往。 二、研究方法 1.对象:本调查研究是分别在城市和农村小学一、三、五年级各随机取样一个班,每班男女共25名(男女生人数基本相等),每个年级共50名,三个年级共150名[男女生人数相等]。     

基于游戏的小学数学自主探索式教学

一、研究主要解决的问题经过对眉山市小学数学课堂的调查,发现在长期的小学数学教学中,不同程度地存在着教学方式单一、课堂枯燥、小学生数学学习兴趣索然;学生不愿探索、不会探索;教师教得累,学生学得苦,师生负担过重等问题。为了解决上述问题,眉山市62所小学的百余位数学教师合作开展了“基于游戏的小学数学自主探索式教学”研究。