把“评价权”交给学生

在传统的语文教学中，教学评价权在老师手中，而评价又往往体现着教师的主观意愿。因此，教师的评价越多，给学生的思想框框也就越多。在这样的评价中，多少有个性的学生、有独特见解的答案都遭到了蛮横的否定。现代语文教学呼唤评价的开放。《语文课程标准》对评价提出了全新的理念，学生将更多地参与评价内容和评价标准的制定，加强自评互评，     

把英语课堂学习评价权交给学生的案例设计

一、自评背景 《高中英语新课程标准》倡导“立足过程,促进发展”,在注重终结性评价对学生进行综合语言应用能力考查的同时,也要注重形成性评价对学生发展的作用。传统课堂教学大多采用“教师问一学生答一教师终结性评价”的模式．教师成了课堂评价的“主宰”。英语新课程教学关注的重点从教师传递知识转移到学生有效的学习活动上来。英语新课程教学的本质决定了学生应该是教学过程的主体,现代英语教学是一种开放性的、     

把评价权还给学生

一天，我在班会课上和往常一样对学生说：“同学们，今天叶老师手中有好多‘小红花’，准备奖给上周班干记录本上表现好的同学。”大部分同学都十分高兴，但是小洪同学说：“老师，我觉得你这样评选不公平，我和某某几位同学上周表现很好，但班干部没有记我们的名字。我们做好了也不能得到奖励。”语音刚落，同学们都议论纷纷。学生的话引起了我的深思：学生说的对，单凭几位班干部的意见来评价学生的确比较片面，打击了部分学生的积极性，失去了评价的意义。如果把评价的权利还给学生，那学生的主动性会大大地提高，也容易接受评价结果，不…     

把命题权交给学生

有的学校对书面测试采取教和考分离,表面上有利于试题的保密、测试的公正和公平,但这种测试实质上把学生完全排除在外,没有从他们的学习实际出发,这样的试题显然缺乏科学性、针对性和有效性,测试效果肯定不理想。有的学生考得差,对教师的教学产生严重的质疑和排斥,又会导致师生关系对立和冲突,出现"教学相退"的负面效果。学生没有话语权,就会猜想哪些知识点会考、哪些知识点不会考。这种"押宝式"的复习导致教学和考试严重脱节,带有很大的偶然     

把课堂评价的主动权交给学生

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,更加关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。为此,要把评价的主动权还给学生,教师不再是管理者、领导者、信息传递者,而是学习活动的组     

把命题权交给学生

<正>有的学校对书面测试采取教和考分离,表面上有利于试题的保密、测试的公正和公平,但这种测试实质上把学生完全排除在外,没有从他们的学习实际出发,这样的试题显然缺乏科学性、针对性和有效性,测试效果肯定不理想。有的学生考得差,对教师的教学产生严重的质疑和排斥,又会导致师生关系对立和冲突,出现教学相退的负面效果。学生没有话语权,就会猜想哪些知识点会考、哪些知识点不会考。这种押宝式的复习导致教学和考试严重脱节,带有很大的偶然     

将学习乐趣还给孩子,把“评价权”交给学生

<正>教学评价作为教学活动的一个有机组成部分,对教育教学活动起着导向和制约作用。数学教学评价不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学,改善教学设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在数学教学中,应从评价的方式、手段、内容方面实施开放,开放数学教学评价有利于激励学生可持续发展。     

把作文的批改权交给学生

许多语文老师苦于作文批改,叠大叠的作文本让他们颇费气,既要改病句、错别字,又要写评。可是辛苦过后,学生作文却起色大。有没有比较好的办法解决老的苦恼呢?我认为有,那就是把改”的优先权交给学生,让学生老师的指导下认真修改自己的文。《中学语文教学大纲》指出:要有计划地培养学生自己修改作的能力和习惯,教师可指导他们己修改或组织他们互相修改。”老把作文修改权“转让”给学生,则了学生思考、改写、提高的机会。次,我让学生以《校园之晨》为题作文。一个学生在文章开头用较多的篇幅,孤立地写了清晨从校门经过的市民赶班的情景。我在…     

把活动的实施权交给学生

持“教育活动论”观点的学者认为教育的本质是一种活动，是活动主体(教师和学生)具有一定目的和意义的活动。广义的教育活动包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动专指学校教育活动，包括课内活动(主要指教学活动)和课外活动。“活动课程论”则认为，活动也是课程，有意义的活动可以对学生的全面发展和个性完善起到积极的促进作用。以上两种理论虽出发点和落脚点不同，     

把复习的主动权交给学生

高三化学复习的特点是时间短、内容多、范围广、任务重、要求高。怎样克服复习中的盲目性 ,跳出“题海” ,让学生掌握复习的主动权 ,提高总复习的效率呢 ?这是每位高三教师和学生都在探索的问题。在多年的高三化学总复习实践中 ,我们的指导思想是让学生主动参与复习过程 ,让学生在主动积极的心理状态下获得知识 ,发展相应的能力 ,从而使复习的效果达到最优化。为此我们尝试从复习过程的评价、研究性复习、动手设计并做实验等几个方面进行了复习探索。一、营造良好氛围 ,引导学生主动参与课堂教学评价活动布鲁纳认为 ,知识的学习包括三种几乎…     

把英语课堂交给学生的尝试

随着新的英语课程标准的实施,围绕着目标教学所进行的初中英语教学,更为重要的任务是激发学生对英语学习的热情和兴趣,使动态生成的课堂真正成为学生积极参与的有意义的课堂,使学生独立解决问题和综合分析问题的能力得到进一步的提高。     

把课堂交给学生

正一直以来,历史课堂教学可以形容为:一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。有很多教师为改变这种状况进行了不断的探索钻研。笔者也在高中历史教学中做了一些尝试——把历史课堂交给学生,把学习历史的主动权交给学生。让学生成为学习的主人。本文将从课前、课中、课后三个维度阐述把课堂交给学生的方法和益处。     

把评价权还给学生

我们都承认学生是一个个具有个性的活生生的人,素质教育就要求教师“目中有人”。因此,在教学过程中,必须突出学生的“主体”地位。下面的作文评析例段体现了把问题的评价权还给学生,从而使学生真正成为课堂上的主人。师:（出示学生的片段习作:圆月当空、群星闪烁的夜晚,我和几个小伙伴在草丛里兴奋地追着萤火虫,萤火虫上下飞舞,像在逗我们,真是有趣极了！）请大家读一读,体会一下这句话写得怎样。可以开展小组讨论。生:（读、体会、讨论）师:（出示句式:“我觉得（或我认为）,因为。”）请用这样的句式来谈体会。生１:（第一个举手,嘴里在…     

信息技术课程教学中学生成绩的多元评价模式

本文讨论了信息技术课程教学中学生成绩多元评价模式的原则及评价的内容，包括课堂平时成绩，电子作品集，考试，并提出了具体的实施策略。     

把主动权交给学生

新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。     

把课堂交给学生

这是我校陈老师执教的“容积和容积单位”一课的两个教学片段：     

把课堂交给学生

培养学生听、说、读、写的基本技能,进而发展学生的智力,提高独立思维、观察、记忆、想象等能力,这是小学语文教学的基本目标。在课堂教学上,如何实现新课程标准规定的上述目标?笔者认为教师应转变传统教学思想,主动培养学生自主动脑能力,才能真正把课堂交给学生。以下是笔者在教学过程中总结的几点经验:一、在指导上下工夫,充分发挥主导作用。正确认识教师的主导作用,是优化课堂教学、提高课堂效率以及教学质量的关键。教师在课堂教学