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椐1995年第三届际教学与科学研究会(TIMSS)调查表明,新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前10名,中学一、二年级学生们居首位,这一成绩背后主要源于新加坡是把科学教育视为帮助学生获得重要科学知识、技能并驾驭它们推动经济发展的坚实基础.我国从20世纪80年代开始,也对科学课程从理论和实践两个方面进行了深入研究,现已形成几套主要教材.因此对"中、新"两国的科学教材作一比较分析,将对我国的科学教育改革具有一定的意义和价值. 相似文献
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模型是原型简化了的映象,是对原型的属性进行科学抽象而形成的能再现原型本质特征的一种类似物,可以分为物质模型和思维模型.科学地应用模型教学,可以促进学生掌握科学知识,发展抽象逻辑思维,培养科学精神,并促进学生创造性思维的发展.为此,教师应立足教材,联系生活,挖掘身边的素材,积极地探索学生建模能力的培养. 相似文献
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为了科学地评价学生在自然科学探究性学习中对科学知识概念的理解力、自行探究科学的能力、对科学探究过程的认识力以及对探究的理解,我们采用形式多样的考察方法对学生进行评估评价。 相似文献
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模型教学对培养学生科学思维有重要意义,可以使学生很好地经历学习的过程、把握问题的本质、体会概念的内涵、学习科学的方法.模型教学中,教师要注意理解模型及建模的内涵、树立建模的意识、挖掘教材中模型教学的素材、应用模型思维解决实际问题. 相似文献
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椐 1 995年第三届际教学与科学研究会(TIMSS)调查表明 ,新加坡小学三、四年级学生的科学素养在全球名列前 1 0名 ,中学一、二年级学生们居首位 ,这一成绩背后主要源于新加坡是把科学教育视为帮助学生获得重要科学知识、技能并驾驭它们推动经济发展的坚实基础。我国从2 0世纪 80 相似文献
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根植于现代科学本质观的模型建构式探究教学扬弃了传统的科学方法式教学理念,提出基于模型的科学推理思想,倡导学生在实践活动中建构、使用、评价、修订模型以解释自然现象,将学习科学知识、发展探究能力和增进科学本质理解融为一体,开辟了一条全方位提升科学教育质量的新路径。 相似文献
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FOSS评价是FOSS课程教学过程中使用的评价的总称。FOSS评价的目的是为了了解学生的学习情况,为教师促进学生有效地进行科学学习提供保证。FOSS评价的内容具有多元化的特征,包括科学知识、执行探究和建立解释三个方面。它既关注学生对科学知识的理解,更强调学生科学思维的发展。FOSS课程具有自己独立的评价体系,并且把评价作为教学的必要环节。为了确保评价的有效实施,FOSS评价提供了与学生认知水平和学习内容相匹配的评价方式和详细的评价指导材料。 相似文献
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FOSS评价是FOSS课程教学过程中使用的评价的总称。FOSS评价的目的是为了了解学生的学习情况,为教师促进学生有效地进行科学学习提供保证。FOSS评价的内容具有多元化的特征,包括科学知识、执行探究和建立解释三个方面。它既关注学生对科学知识的理解,更强调学生科学思维的发展。FOSS课程具有自己独立的评价体系,并且把评价作为教学的必要环节。为了确保评价的有效实施,FOSS评价提供了与学生认知水平和学习内容相匹配的评价方式和详细的评价指导材料。 相似文献
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科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法 ,而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质 ,是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析 ,说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质 ,为科学本质教育提供了实现途径。 相似文献
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黄少蒙 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
文章从通过实验创设情境引入新课题,激发学生学习科学知识的兴趣;利用实验导出概念,让学生加深对科学概念的理解;观察实验现象、分析实验过程、讨论形成结论,提高学生分析问题和解决问题的能力;通过实验可以培养学生探究性学习的良好习惯四个方面,探讨了如何进行实验来优化课堂教学. 相似文献
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科学教育不仅向学生传授科学知识和获取科学知识的方法,而且还要进行科学本质教育。让学生理解科学的本质,是科学教育的中心任务之一。通过对一个科学课探究性学习活动案例进行评析,说明探究性学习活动有利于学生体验和理解科学本质,为科学本质教育提供了实现途径。 相似文献
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刘燕 《遵义师范学院学报》2001,3(4):74-75
科学探究以提高每个学生的科学素养为总目标,科学探究可以从六个方面培养学生的科学素养,使学生理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新精神和实践能力. 相似文献
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本文描述了一项在新加坡进行的基于GroupScribbles( GS)软件平台的课堂协作学习研究.我们采用设计研究( Design Research)范式,在新加坡一所小学四年级2个班级的科学课上进行了为期10周的实验与考察.GS实验班级课程由研究者与任课教师共同设计,通过小组/班级协作学习完成教学大纲内容.研究结果肯定了GS协作学习在科学学习中的有效性.GS实验班级测试成绩好于控制班级.在GS课堂上,学生参与课堂讨论的机会增加并能够接触到多样的观点.课堂观察与学生态度认知调查表明,GS能够促进协作学习,改善学生对科学学习的认知与态度. 相似文献
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Model—It是美国GoKnow公司开发的一款用于小学科学教育的可视化建模和模拟仿真学习软件。它可以帮助教师和学生整合科学课程内容,整理学生的思考过程。利用Model—It学生可以为课堂上学习的科学现象建立模型,并通过模拟仿真来测试所建的模型。这个模型体现了学生对课堂知识的理解,可以反映学生的思考过程和理解程度。Model—It虽然是一款应用型小软件,但使用它建模不仅能够提高学生的分析能力,而且能发展学生的决策能力和抽象思维能力。目前,Model—It还没有引进国内,本文旨在为广大教师介绍这种适合于小学生学习的小软件,以期得到关注。下面结合实例说明使用Model—It建立模型的过程。 相似文献
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成绩评价是对学生进行综合评价的核心内容,良好的成绩评价指标体系可以充分调动学生的学习积极性,挖掘学生潜能.以往的评价方法均以学生一次或多次测试的成绩为依据,静态描述学生测试的表现,无法动态描述学生在某段时间"成绩变动"的情况."改进型"成绩评价方法着眼于评价学生"成绩变动"的过程,把学生前测与后测的主观倾向与学习成绩进行比较,并引入"学生成绩系数变动"的概念,用于消除因测试难度不同而造成的成绩的不可比性."成绩变动"型分数评价方法有利于教师和学生动态地认识自己的学习状况,提高学生的学习积极性. 相似文献
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冯华 《广西教育学院学报》2007,(1):23-26
本文试从少数民族地区研究性学习评价的原则、策略和方法等方面,说明在自主与合作、科学探究的能力和方法、科学知识和技能的掌握、科学态度及研究学习的价值观四个方面对学生进行全面评价,同时通过研究与实施少数民族地区研究性学习的评价,有效地促进研究性课程的建设和发展. 相似文献