在说课中要重视说学法

说课是近几年来中小学教师常用的一种教研活动方式。它由“说教材 ,说教法 ,说学法”的说课三环节构成。通过说课 ,教师可以相互学习 ,取长补短 ,提高自身素质和业务水平。“说教材”,是说课的第一步 ,教师需高屋建瓴 ,从更高的视点来把握本章本节内容 ,一般各科教学大纲、教学参考均对教材有长篇分析 ,教师可以参考借鉴。“说教法”,是说课的第二步 ,教师可以根据教学内容从众多的常规教法中选择一种适合本课的教法或自己根据实际情况摸索创新。“说学法”是说课三环节中的最后一环 ,常常也是最难、最关键的一步 ,因为学生千差万别 ,即使是…     

让自主阅读“自主”起来

叶圣陶先生说:“学语言主要靠学生自己读书,自己领悟。”“自主学习”强调的是自由、自主、体验、创新。因为只有在自由的学习环境中学生才能自主;只有在自主的前提下,学生通过亲自体验,创新个性才能得到充分发展。新课标大力提倡学生在读书思考的基础上,通过教师点拨、引导,围绕重点展开讨论和交流;教师应鼓励学生敢于发表自己的独特见解,让学生在阅读实践中逐步学会思考,学会读书。一、课前放手预习良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的起着至关重要的作用。在预习这一环节中,要始终让学生遇到困难主动使用工具,养成…     

论激趣启思导疑

"传道、授业、解惑"是我国教师日常教育和教学工作的基本原则,但从学生中心论的角度出发,从尊重人性、尊重人的兴趣和动机的角度出发,仅有传道、授业、解惑,就远远不够了,一个真正把学生放在主体地位的教师,应该把激趣、启思、导疑作为自己在教学过程中的重要任务.论述激趣、启思、导疑的心理学依据和学生内在兴趣与内在动机的发展与培养,提出激趣、启思、导疑的实施策略.     

化学“一导二练三究”实验教学模式浅谈

所谓“一导二练三究”教学法,就是把动态的教学过程提炼为循序渐进的六个环节。即问题引入→阅读探究→实验练习→评议归纳→设障讨论→深层练习。１　问题引入　　就是提出本节课所要学习的内容,使学生明确目标,在学习的过程中能够有的放矢。问题的提出,教师可以根据不同的内容采取不同的方法。如采取承上启下的方法,由复习上节课内容而转移到本节课内容上。２　阅读探究　　就是在学生的初步讨论和教师的提示下,让学生带着问题进行阅读,使自己观点得以补充和完善。但注意在阅读之前,教师要为学生拟好阅读提纲。３　实验练习　　就…     

以写启思,以读代讲——论小学语文阅读教学的创新思路

传统教学方式中,学生被动倾听接受,缺乏主动理解思考,学习习惯较差,能力提升缓慢。而"以写启思,以读代讲"是变传统被动学习为主动的过程,学生在老师的引导下积极主动地思考和探索,有助于激发学习热情、提高学习成绩和学习能力,养成良好的学习习惯。本文将从"以写启思,让学生在写作中创造思考"和"以读代讲、以写代读,让学生在朗读、书写中体验积累"两大方面展开讨论,包含以写启思、以写代读的方法介绍与运用,以写代读的层次和形式,教材之外的迁移等。运用具体案例,对小学阅读教学"以写启思,以读代讲"的创新方法进行分析和探索。     

问题研讨法在现代汉语“集中识字”教学推广中的运用

“问题研讨教学法”是在借鉴古今中外著名教育家、心理学家研究成果的基础上,以“问题”启思,凭“研讨”创新.在现代汉语教学的过程中,教师要求学生独立思考问题和提出问题,鼓励他们大胆地发表自己的见解,并能随着问题情境的变化或复杂,灵活地选择解决问题的方法和深入地研究问题的实质所在,使学生的思维能力得到充分的发展.毫无疑问,汉字的复杂意义和汉字的运用能力必将在不断的大量的阅读实践中以及现代汉语正常的教学中得以丰富和提高.     

说课案例

课题　受迫振动　共振 (见高一物理新教材第九章第七节Ｐ175～ 178)本案例由两部分构成 :说课稿 ;与说课配套的教案。1　说课稿本课采用师生共同探讨的启发式教学法 ,把教师启发和学生探索贯穿在整个课堂教学中 ,教师的主导作用在于指导调控 ,通过启发让学生动手、动脑 ,积极主动地投入学习活动 ,自己提出问题 ,经过探索自己解决问题 ,从而达到探索物理规律、了解知识形成过程、理解有关结论的教学效果。教学流程如左图 :讲这一节课 ,主要思考了这样几个问题 :( 1)如何推出课题 ,也就是怎样才能让学生产生一种需求 ,感到有一种必要 :通过演…     

我们这样“说教材”

备课活动,无非要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”是教的内容,“怎么教”是教的形式。内容决定形式。确定“教什么”是备课的关键。特别是语文学科,以语言文化为学习对象。对于任何一篇课文,其优美的语言艺术和深厚的文化底蕴,都不是任何一名语文教师能一眼看穿的。因此,我们语文组的说课活动,始终特别注重“说教材”这一环节。特别是新的教学大纲颁布实施以来,我们逐步改变了以“说教学过程”为主体的传统,“说教材”成为说课活动的主体。一、说教材的艺术美教材的艺术美,就是课文的语言艺术美。主要包     

叩问当下的语文教学

1.教学中，许多教师喜欢用这一环节：问学生看了课题想知道些什么？学生们约定俗成般地回答想了解是什么、为什么、怎么样之类的等等。然后教师似乎是顺学而导，顺水推舟地说，好，那么这节课我们就共同来探究这些问题。你看，教师完全以学生为主体，从学生的实际出发，教围绕着学，教服务于学、服从于学，     

浅谈初中数学教学方法

教学有法,但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法,即使人们公认的某种行之有效的教学法,教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异,这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法,不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到,一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间,哪一环节需强化或减弱,则须因内容、因学生而定,不可强求一律。数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结,故叫“十环节教学法”。     

高中语文“三思”教法例谈

在语文教学中,学生在教师的引导下主动思考,才能达到一定的教学效果。而让学生思考不能仅仅是在课堂上,采用课前启思、课中深思、课后反思的"三思"教学法,把语文课堂延伸到课外,将能大大提高教学效率。     

友刊文摘

数学五步程序教学法五步程序教学法,是四川自贡市开展教法改革实验中初步总结出来的教学方法,它是指“进行新课”这一环节中的五个步骤,不是指一堂课的全过程。第一步,读书。要求教师紧密围绕教材的重点、难点和关键,设计出几道或一组富有启发性、思考性的问题,让学生带着这些问题自学课本。这些问题的目的要明确,要求要具体,要使学生能产生学习兴趣,让学生从新课一开始就进入积极思维状态,主动进行学习。     

“自学、议论、引导”教学法课型介绍——怎样上自学课

“自学、议论、引导”教学法的基本课型有自学课、议论课、习题课三种。本文着重介绍怎样上自学课。“自学”就是学生自己阅读教材和有关参考书;自己动脑、动手理要点、做习题,掌握教材规定的基础知识和基本技能;自己通过观察、分析、推理去发现问题,解决问题。自学课课时的多少由划分的知识单元来确定,或一节或几节。自学课课时安排在教学进度之中。上好自学课的关键,在于充分发挥教师主导、学生主体两个方面的作用。下面谈谈我是怎样上自学课的。     

迈向成功的第一步——导课——浅谈小学美术课堂教学导课艺术

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”如果一堂课有着精彩的开头，它就会激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心理，使学生由好奇转化为强烈的学习欲望，从而尽快地进入学习的最佳状态。因此每一位教师在导课这一环节中不可轻视，应精心设计。     

构建和谐历史教学的有效途径

课堂教学是教学过程的中心环节,构建和谐课堂、活力课堂是我们新课程改革的重要目标。而我们中学历史课堂教学又如何实现这些目标呢?本人在中学历史新课程改革的教学中,牢固树立动态教学观,注重教学的双主体地位,围绕中学生的智能水平和心理特点,运用“导读——导疑——导辩”教学方法进行教学,可以达到上述目标之目的。导读提神。这里的“神”即精神。主要是引导学生阅读材料,使之集中精力上课及为下一步师生双边活动的顺利开展起到铺路架桥作用。因为,每节课难免有部分学生受惰性,抑或受其它课外因素之影响,一上课便出现懒洋洋或思想开小差的现象。如果教师每节课安排5——8分钟的课前预习,让学生围绕自己课前设计的问题进行阅读,并随后做到及时提问的话,学生的精神一定会随之集中起来。按学生的话所说:“假如自己不集中精力阅读课文,一旦老师提问自己,必然一问三不知。这时,即使老师不批评自己,全班几十双眼睛一齐盯着自己,也会使自己非常尴尬。”另,“学贵在于思”。由于学生阅读教材是围绕教师针对教材要点设计的问题进行,这实际上是给学生指明了本节课的教学思路。他们在阅读自学中发现问题,可以达到回味、体会、消化、自得知识的目的,使设疑、释疑及探究这条主线贯穿课...     

刍议高中政治课阅读教学中的“读”

在政治课教学中,人们注重课程资源的开发,课本是最基本重要的教学资源。在学生的自主学习和自主探究过程中,对教材的读同样是自主学习中的重要组成部分,课本内容是有疑的起点,是启思的导引,是解疑的指点。政治课教师在课堂教学中要特别关注学生阅读政治课本这一环节,培养学生的阅读能力,教给学生读什么和如何读。     

数学教师的导答艺术举隅

课堂提问是激活学生思维、提高课堂教学效率很重要的一环，教师在教学的重点和难点处精心设计问题，引起学生的积极思维，对于培养学生的创造思维和创新意识具有重要的意义。为了充分发挥提问的作用，在学生答问的过程中，还需要教师做正确引导，即教师对学生进行“导答”。“导答”是对学生思维的“导”，而不是“牵”，“导”的主体是学生，教师的思维是以学生的思维为前提的；“导答”是教师的“点拨”，而不是“越俎代庖”，教师要想办法指点迷津，让学生由“山穷水尽”转到“柳暗花明”。一、铺垫问题的背景提问时，如果不做好背景铺垫…     

小议小学生朗读能力的训练与培养

语文教学重在学生听、说、读、写能力的训练，而“读”这一环节是最基本的环节。做好了这一环节的工作，无疑就是给教师的“教”和学生的“学”架好了桥。本人在多年的低年级语文教学中，借助口语训练，加强朗读教学环节，取得了较好的成绩。现将自己的一些实践经验简介如下，愿与同行交流。     

英语专业学生说课中存在的问题及应对的策略

英语说课作为教学研讨活动的一种形式,在教研活动、课堂教学竞赛、教师评级、招录新教师等方面应用比较普遍．本文通过对英语专业学生参加教师招录中说课这一环节进行分析与研究后发现问题,旨在找到解决的方案与策略．     

以“三为主”思想为指导 培养学生独立阅读能力

新修订的《大纲》明确指出 :“提倡在学生读书思考的基础上 ,通过教师的指点 ,围绕重点展开讨论和交流 ,鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考 ,学会读书。”由此可见 ,培养学生独立阅读能力是小学阅读教学的一项重要任务。完成这一任务 ,我认为可以我国语文专家张田若先生的“三为主”思想为指导 ,通过教师的“扶”与“导” ,调动学生的积极性 ,使每一个学生主动参与学习 ,学会学习 ,养成良好的思维习惯 ,为独立阅读能力的形成打好坚实的基础。一、“以学生为主”教育家陶行知曾说过 :“先生的责任不在教 ,而在教学生…