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邵国凤 《中国小学语文教学论坛》2004,(13)
苏霍姆林斯基说:“你想让孩子们很好地思维,就要善于让孩子们感到惊异。惊异是一种原动力,她能激发最懒惰、最消极的人去积极思维……”一位从四年级到六年级一直担任班长的“老班”,体育课因立定跳远始终跳不好,被体育老师骂是“笨蛋”。她伤心痛哭,萎靡不振。班主任老师知道了,给了她一份材料,题目是“谁错了”(《广州日报》琪儿文)。她看到达尔文小时候,所有的师长都认为他“资质平庸”,罗丹的叔叔说罗丹是“孺子不可教”,爱因斯坦曾经因“反应迟钝”而遭到退学时,一脸惊异。进而班主任循循善诱:“我班班长是笨蛋,我班不大多成了笨蛋?昨… 相似文献
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一、教材分析本单元教材展示的是几个孩子纯真的内心世界,字里行间散发着孩子们最真挚的爱,跳跃着孩子们最纯洁的毒心.洋溢着孩子们成功的喜悦,表露着孩子们呼唤诚实的渴望,让人感慨,让人激动,掩卷沉思,文中孩子们鲜活的形象跃于脑海中,栩栩如生。学生读后,极易产生情感共鸣,受到深刻教育。 相似文献
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任何创造性的活动都离不开思维,但教师的思维方式必须具有独特性,因为教师是在给学生示范一种思维的方式或“范式”。教师独特的思维方式是教师职业最具有创造力的体现:它是教师在把握某一领域和专业水平知识的基础上,融思维的逻辑性、原理的通识性、问题的惊异性与想象的诗意性为 相似文献
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一、按学生的个性特点施教。音乐舞蹈教育应抓住儿童好动、好奇、好玩、好胜的特点,教学内容和方法要注意律动性,充分利用形象直观的动作,充分运用游戏来培养孩子们的兴趣、技能,掌握、巩固所学知识,训练他们的形象思维、逻辑思维和发散思维。对幼儿和低年级的孩子们来讲,律动、游戏的内容比中高年级多,对音符的认识、音长短的认识,也只能感受,让概念“形象化”,让他们在愉快的玩乐中,轻松地掌握、巩固。比如:在教学中使用探索式的教学法,充分发挥孩子们的求异思维,独立思考、大胆探索。在运用探索式教学时,设法激起孩子们的兴趣及保持这种兴趣是施教的关键。 相似文献
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兴趣是最好的老师,如果我们上一年级课的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲,良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。 相似文献
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任晓晨 《中国小学语文教学论坛》2004,(5):54-54
设计理念 中年级的作文教学,要让学生经历作文的全过程。让作文走进生活,从说到写,从仿到作。让孩子们放开手脚,开放思维,自由表达,真实表达,有创意地表达。 相似文献
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任何文学创作都是想象的结晶。如果一个人想象力枯竭便意味着他创作之路的枯竭,那么,作为语文教师培养学生的想象力尤为重要,所以,我尝试让低年级学生练写小诗。诗歌这一文学体裁可以用最简练生动的语言描绘意境,表达思想,激发学生的思维。实践证明,学生不但对写话产生了兴趣,而且丰富了想象力,为中年级的写话奠定了良好基础。一、利用教材,让孩子们仿写小诗。教材是最好的范本,孩子们在美美的背诵课文时,已经对小诗产生了浓厚的兴趣。这时,见机引导孩子们仿写,孩子们的情感是愉悦的,思维是开放 相似文献
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小学中低段图形教学是学生几何思想的启蒙,在这个阶髓让孩子们喜爱上数学.让孩子们能在学习中找到乐趣,将对学生以后的数学思维产生积极的作用。结合教学实践.我认为小学中低段图形教学如果能以活动为主.激发学生的兴趣.不仅能开发学生的数学思维,更能培养学生对数学的探究欲望.以培养学生终身学习能力。 相似文献
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《幼儿元素性舞蹈练习》的试验银川市第一幼儿园严林元素性舞蹈是指通过最基本、最简单的舞蹈动作来学习舞蹈的活动。让孩子们通过形式多样的舞蹈练习发展创造性思维,逐步具备感受美、表现美的能力。1990年,幼儿元素性舞蹈教学试验被列入宁夏幼儿教育研究会教研课题... 相似文献
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当我走进××中学六年五班教室,看到一群天真可爱的孩子时,从他们的眼神中,我读出了那份新奇,同时又感受到那份陌生,看来我首要的任务是,在最短的时间内打开孩子们心灵的天窗,敞开他们智慧的大门,让他们无拘无束地在课堂上挥动思维的翅膀。 相似文献
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那是一个流火的季节,孩子们盼望的暑假翩然而至。看着孩子们高兴的样子,我把目光投向了他们的作业。如何让他们既主动学习又能摆脱作业的烦恼呢?我决定让孩子们利用假期在家长的协助下,自编一本书,与家长一起体验学习的快乐。看到他们惊异的神情,我耐心鼓励:“相信大家一定能行!”终于到了开学的日子。我怀着忐忑不安的心情走进教室,迎接我的是孩子们灿烂的笑脸和78份令人耳目一新的作业。这些各具特色的作业,让我惊叹不已!封面上绘有“流氓兔”一家的是刘森的“著作”。书名为《小学生作文与指导》的是段玮琳同学的作品,翻开作业,图文并茂,… 相似文献
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为了让学生易于表达、爱写日记,我在日记指导中放飞孩子的思维,使孩子们的生活、情感及瞬间感受尽情发挥,自然流露。 相似文献
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按照《数学课程标准》的要求,数学教师要积极探索培养学生创新能力的途径,让学生敢想、敢说、敢问,促进学生的思维发展和创新能力的形成。
一、创设情境,激发学生想创新
课堂中充满欢乐、惊异、悬念的情境能触及学生的“动情点”和“兴奋区”,激发学生的学习兴趣,内化其学习动机,让学生情不自禁地参与学习, 相似文献
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语文是一门能影响学生终身的特殊学科,教师就是要通过各种途径开启儿童的创新之门,让他们潜在的智力因素活跃、壮大起来,让创新的思维火花在孩子们心中燃烧起来。 相似文献
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在幼儿园的教育中,保育居首要位置,因为孩子们还稚嫩幼小,生活自理能力尚需要我们辅之以力,并且用心培育。为此,我们保教人员齐心协力不予余力地进行着目标的贯彻,认真地引领着孩子们走好小班这个起始阶段,力争让每个孩子都快乐地生活、健康地成长。纵观孩子们生活的方方面面,最让我们感到棘手的是小班孩子们的进餐问题,挑食情况很突出,让身为教师的我们不甚担忧。是什么原因造成了孩子们不良的挑食表现呢?抛开孩子们自身的原因,我们进行了全方位的了解和思索--- 相似文献
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“童话童画”的教学就是让孩子们在看童话、听童话、讲童话、演童话的过程中运用卡通的绘画形式,表现不同的童话情节或意境,并通过童话情节、历史背景材料、不同孩子的思维角度去激发孩子们的创造欲望。 相似文献