我国亲子类真人秀节目本土化研究--以《爸爸去哪儿》和《爸爸回来了》为例

如今,综艺娱乐节目在各类电视节目中收视率位居榜首,其中真人秀节目占据了主场,而且越来越多的综艺节目直接购买海外综艺节目版权。而湖南卫视的亲子类真人秀节目《爸爸去哪儿》引进于韩国MBC电视台的《爸爸！我们去哪儿？》在2013年10月11日晚开播,一亮相便引发了收视狂潮。今年4月浙江卫视也推出亲子类真人秀节目《爸爸回来了》,同年6月湖南卫视继续推出《爸爸去哪儿》第二季。本文试以两档节目为例,浅谈国内亲子类真人秀节目该如何进行创新及进步。     

社会学视角下的亲子互动与学龄儿童学习行为问题

学习行为问题可称之为学习中的越轨行为,学习行为问题的产生与家庭中亲子互动方式有重要的关系,构建和谐、平等的互动方式使更多的孩子能够遵从社会上所认同的对于学习的目标和手段,减少学习行为问题的发生。     

浅淡早教活动中亲子间的有效互动

人类未来的发展,对当今教育提出更高的要求.在这个优生优育的时代,每对年轻的父母都特别注重孩子的教育.当孩子出生后,许多父母从科学胎教很自然的转向了早教,积极地参加了各渠道举办的亲子早教课程,从而通过优良的师资和先进的教学理念来启蒙和训练幼儿.     

符号互动论视野下的查新员与用户互动研究

将符号互动理论的基本观点应用于查新用户与查新员的沟通过程中,主要包括4个方面的内容:①确定用户和查新员两个"主体"的角色;②使用语言符号和非语言符号的技巧进行沟通;③定义用户与查新员之间平等沟通的关系;④围绕查新项目的背景、技术、查新点等主要内容,开展有意义的互动。从而为查新员和用户之间互动策略的制定提供一定的指导。     

情境知识与社会互动——符号互动论的知识社会学思想评析

符号互动论既是现代社会学的一个重要理论流派,又是知识社会学的微观取向的思想传统。它关注被实证主义社会学所忽略的情境知识,并赋予这种知识本源性的地位,将情境知识与社会互动的双向建构作为重要的研究议题。符号互动论将“意义”视为关于“自我”和客观世界的知识,这种知识产生于行动者对行动情境的反应和泛化他人的态度。情境知识作为现实知识的构成部分,具有影响行动并建构社会的功能。符号互动论的理论视角和描述性方法不仅为现代知识社会学打开了新的研究视域,而且提供了对知识进行经验研究的有效进路。     

高职“情感”“互动”教学模式探讨

将现代教育的教育思想、学习与教学理论技术手段融合到高职高专的教育教学中，在改革中求发展，在摸索中探讨高职高专教学模式。     

“家庭亲子游戏包”构建初探

游戏是幼儿最喜爱的活动,也是最主要的活动方式,对于儿童来说游戏是一种学习、活动、适应、生活或工作。儿童是通过游戏获得发展的。近年来国内外对于幼儿游戏的研究更加深入和广泛。通过文献检索,有关游戏方面的文献很多。但绝大多数聚焦在幼儿园的教育情境中,集中于探讨游戏中幼儿——教师的角色和作用。有关家园互动,共同推进提升幼儿游戏水平的研究文献量少且集中于个别经验的介绍,缺乏系统和较为全面的研究。     

“白山黑水”地域符号的当代性探究

文章以“白山黑水”地域符号为主要研究对象,根据符号系统的分层观点,将“白山黑水”地域符号划分为自然符号系统和人文符号系统。提出在当代美术创作领域,需要将“白山黑水”的地域符号在意识层面进行拓展,对其进行新的内涵诠释。     

基于符号视角下的数学思想教学分析

数学符号随处可见,数学既是一门具体的方法论科学;又是一门抽象的文化科学,有着广泛的思想视角与思维方式,透过数学,我们会清晰看见人类行为科学的精彩文化。数学教师要尽可能在数学教学中引入思想文化,基于生活视角下,让学生去理解数学反映的思想内涵,培养学生科学的数学思想与数学思维。     

情感符号在《徐霞客游记》中的运用

《徐霞客游记》是我国明代著名旅游家徐宏祖所著的游记巨著,人们誉之为“千古奇书”。徐霞客及其《游记》在科学上、文学上的杰出成就,值得我们不断深入探讨。要深入透彻地了解《游记》,就必须扩大视野,在继续肯定前人研究成果的同时,去开拓前人还未尝试的研究领域。在采用一些新的、或过去不曾采用过的理论工具——从符号学的角度对《徐霞客游记》进行研究。     

谈新课程下语文教学中的“互动合作”

《语文课程标准》认为：语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。     

“符号消费”简介

在消费者消费日益多元化的今天,“符号消费”者也成为了消费大军中日渐强大的一个分支。本文通过阐述符号消费产生的背景、符号消费的定义、特征、表现形式,将这个方兴未艾的消费现象做一个简单的介绍。同时例举了日常生活中存在于人们生活中的符号消费现象加以说明。     

“三环互动”教学模式网上互动及资源建设研究

“三环互动”教学模式是黑龙江电大在开放教育试点项目中总结出的一种基于网络环境下的教学模式。它以“学生自主学习为主,教师辅导为辅”的教学指导思想,将学生学习的过程分为“自学、导学、考核”三个教学环节。本文根据教学实践,通过网上互动和资源建设研究两方面分析“三环互动”教学模式在现代远程教育中的应用与所起到的作用。     

“水”符号在室内设计中的运用

室内设计中各种元素的运用都离不开元素本身所蕴含的能指和所指问题,本文依据设计语意学要求,以符号学原理为指导,探讨水这一元素符号在室内设计中的表达和运用,以期能够取得别具洞天的视觉效果。     

行为观察视角下婴幼儿亲子游戏的指导策略——以感觉机能性游戏为例

亲子游戏是家长和婴幼儿互动的主要形式之一,对婴幼儿的认知、情绪、动作和社会性发展都有着重要的促进作用。家长在游戏中对婴幼儿的敏感适切回应是亲子良好互动的前提。感觉机能性游戏是婴幼儿最初的游戏形式,也是0～3岁儿童主要的游戏形式,家长在指导婴幼儿感觉机能性游戏时,应该考虑尊重和理解婴幼儿的游戏行为、学会观察和分析婴幼儿的游戏行为、创设支持性的游戏环境和采取合理的亲子互动模式四个方面。     

从符号学角度看《达芬奇密码》中关于符号的误解

畅销书《达芬奇密码》吸引了大量的学者从宗教、美学和文化方面进行研究。也有学者针对书中出现的某一具体“符号”进行研究。但是这种研究并不是我们在传统意义上的符号学研究。本文将从符号学的角度来探讨《达芬奇密码》一书中存在的误解。讲解了关于“代码（code）”与“符号（symbol）”涵义的误解．以及其关于符号学研究领域的误导．     

静电场中“q”符号的使用

<正>在静电场中关于"q"的符号的使用一直是学生比较难掌握,比较头痛的问题,笔者经过不断的练习和积累,总结如下规律"正同负反",给初学者一点小的帮助。现举例加以证明:     

浅析非语言符号在电视综艺节目中的运用——以江苏卫视《星跳水立方》节目为例

当今电视综艺类节目的发展,对节目的表现力、综合性提出了更高、更全面的要求,包括环境语言、音响语言、画面语言等在内的非语言符号的恰切运用,适时迎合了这一趋势,并收到了较好地传播效果。本文以江苏卫视《星跳水立方》节目为例,旨在探究非语言符号在此类节目中的运用、及其效果。     

“三环互动”教学模式下的案例教学探讨

三环互动是开放教育下提出来的教学模式,该教学模式对远程开放教育有重要意义。如何结合各专业实际在这种教学模式下探索自己专业特色的教学方法是一个有着切实意义的命题。从工商管理专业中运用最为广泛的案例教学法入手,从三环互动和案例教学这种模式的出发,从远程教育的资源建设、学习型小组的建立、教师案例教学能力强化以及考核环节突出案例分析能力等几个方面做了一些简单分析以解决实际问题。     

大班教学背景下“大学生心理健康”课程“互动体验式”教学方法研究

心理健康课程教学是高校中普及和传播心理健康知识、增强心理健康意识、切实开展“大学生心理健康”教育工作的一种有效途径。当前“大学生心理健康”课程广泛存在于大班教学的大背景中,再加上传统课堂教学模式,课堂互动不充分,削弱了教师与学生的上课积极性,影响了教学效果与质量。互动体验式教学突破传统课堂教学限制,在教师与学生共同参与下,让学生经历、感受与成长,能够有效地促进学生心理素质的发展,达到教学目的。因此,本文从心理学角度分析探讨互动体验式教学模式在心理健康课程中的应用。