让多元智能走进英语口语教学

从真实情境下的口语交际,发展儿童的语言智能;在游戏活动中练口语,发展儿童的身体运动智能;唱歌练口语,发展儿童的音乐智能;合作学习,完成口语交际任务,发展儿童的人际交往智能四个方面,探讨如何让多元智能走进英语口语教学。     

儿童立场:基于多元智能理念下的数学教学

"童话教育促进儿童多元智能发展的研究"课题以儿童为本位、以课堂为主阵地研究童话促进儿童多元智能的发展。作为数学教师,除了要解读文本,探寻教材的深度、广度、厚度外,更多的应研究儿童,探究多元智能在数学教学中的作用。从解读儿童的经验留存、研究儿童的个性差异、探寻学生的认知风格、思考学生的学习障碍等方面挖掘儿童的潜在智能,让儿童立场成为多元智能起飞的跑道。     

儿童立场：基于多元智能理念下的数学教学

“童话教育促进儿童多元智能发展的研究”课题以儿童为本位、以课堂为主阵地研究童话促进儿童多元智能的发展。作为数学教师,除了要解读文本,探寻教材的深度、广度、厚度外,更多的应研究儿童．探究多元智能在数学教学中的作用。从解读儿童的经验留存、研究儿童的个性差异、探寻学生的认知风格、思考学生的学习障碍等方面挖掘儿童的潜在智能,让儿童立场成为多元智能起飞的跑道。     

多元智能理论影响下的教学基本观

多元智能理论是由美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的。加德纳认为传统的标准化智力测验主要测量人的语言和数理-逻辑能力,而这只是人的智力的一小部分。他在研究了大脑损伤病人、超常儿童、学习障碍儿童和不同文化背景下的人的智力状况后,提出了对智力的不同看法——智力的多元化观点,即多元智能理论。 一、多元智能理论的主要观点 加德纳提出自己独特的智能概念:智能是在某种社会和文化     

在数学活动中发展幼儿的多元智能

儿童的每一个方面的发展都是彼此相互影响、相互促进的整合性的发展过程。而数学活动中的多元智能的学习不但能促进这一发展过程,而且能促进其逻辑思维的发展,所以教师在组织活动时应用科学的方法正确引导幼儿开展多样化的活动,让幼儿在掌握知识的同时,获取更多方面的体验和成长。在发展幼儿多元智能的同时,应通过观察和调查,了解幼儿个体和群体的智能发展状况,根据幼儿的实际情况分析他们的主导智能、优势智能、弱势智能,作为开展教学活动的依据,促进幼儿的多元智能得到全面发展。     

利用多元智能改善低年级儿童数学学习

多元智能理论为审视当今的小学数学课堂提供了一个新视角,运用多元智能理论指导数学课堂教学变革,有目的地发展儿童逻辑—数学智能,改善儿童学习数学的体验,让数学教学更适合儿童的学习需求,让儿童有深度地学习数学,让教与学的活动更好地适应儿童的智能发展需求。     

浅谈在中年段语文教学中发展儿童多元智能的策略

多元智能理论无疑是我们长期以来一直在努力推崇的"素质教育的最好诠释"。本文结合《春联》教学的课例,从融入音乐智能,培养语文审美情趣;融入人际交往智能、自我认识智能,培养交际及信息处理能力;融入语言智能,培养学生的语感;融入空间智能,培养阅读感悟能力;融入运动智能、自然观察者智能,培养语言表达能力等五个方面浅谈了自己应用多元智能理论,激发学生学习兴趣,发展儿童多元智能的策略。     

多元智能理论在高中地理教学中的应用

本文深入探讨多元智能理论在高中地理教学中的应用方式,从语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等方面,阐述了如何将多元智能理论融入地理教学实践中,旨在提高学生对地理概念的理解和运用能力,培养学生的地理思维能力与合作精神,促进学生对学习过程的目标设定和反思能力的培养。     

学前儿童优势智能现状与培养策略研究

为有意识地培养和发展学前儿童的优势智能领域,以多元智能理论为基础,对学前儿童优势智能现状进行了调查,并在此基础上就如何促进学前儿童优势智能的发展,从教学环境、教学方式和教学内容三个方面提出了学前儿童优势智能的培养策略。     

基于多元智能理论的小学语文课外作业形式的研究

多元智能理论在儿童教育观上引起了革命性的变化,表现在智能观、学生观、教学观、评价观、教师观等诸多方面。本文对如何在小学语文能课外作业形式的设计中运用多元智能理论进行了研究。希望本文的研究能为小学语文教育的发展带来新的启示。     

论多元智能与高中物理教学

在学习物理中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度对教学工作提出了一些建议。     

知识与教学:通过多元智能而教--析多元智能理论的"符号学习"视角

知识的学习与传授是学校教学的重要部分.本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点:在学校教育的情境中,符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点,儿童正是在对符号化知识的"释义"和使用中,掌握知识、发展智能.因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性,因此,"通过多元智能而教"是增进教学有效性的重要途径.     

知识与教学：通过多元智能而教——析多元智能理论的“符号学习”视角

知识的学习与传授是学校教学的重要部分。本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点：在学校教育的情境中，符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点，儿童正是在对符号化知识的“释义”和使用中，掌握知识、发展智能。因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性，因此，“通过多元智能而教”是增进教学有效性的重要途径。     

多元智能视域下的小学美术创作教学改革与实践探索

"多元智能理论"是美国心理学家加德纳在20世纪80年代提出的关于智能发展的重要理论,不仅在心理学界产生了深远的影响,也在教育实践领域引起了强烈的反响.在小学美术课堂教学中引人多元智能理论,其目的就在于课程的设计理念与教学环节的设计要力求使得每个学生都可以选择符合其智能结构与特点的学习方式进行学习,如在发展其智能上提倡以强带弱,在教学中要以突出儿童个体智能特点的独特性为目的,课程设计上突出多元化和个别化,通过发挥不同智能活动各自在教学中的作用,创造适合每一个学生的教育,让每个学生在课堂里都能得到最好的发展.     

反思多元智能理论

多元智能理论在美国和其他国家的影响至今持续不断,它在儿童教育观上引发出革命性的变化,体现在智能观、学生观、课程观、教学观、评价观、教师观等很多方面,为我国基础教育改革和发展所借鉴。把多元智能理论从一个文化背景下移植到另一个文化环境中,必须关注研究对它移植和应用的价值、条件和方法．并进行实证性的评估与验证。     

基于多元智能的中学物理教学及学习评价

在学习物理过程中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度谈了中学物理教学策略及评价策略。     

基于多元智能的中学物理教学与学习评价

学生在物理学习过程中,需要发展和培养多种智能,而不仅仅是培养传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度分析了中学物理教学策略及评价策略。     

多元智能的课堂分析——以“减数分裂和受精作用”为例

根据加德纳的多元智能理论,不同的学生智能特长有所不同,那么在课堂教学中就要尽可能从多个角度来调动学生的学习兴趣并促进学生对核心概念的理解.笔者从多元起点激发兴趣、运用类比和隐喻、核心概念的多元表征三个方面进行课堂分析.     

美国多元智能理论的实践经验及其对我们的启示

美国学者对美国40多所多元智能理论实践学校的调查表明,多元智能理论指导下的学校积累了六方面经验,即拥有共同的团队文化和教育理念、提倡个性化的教师学习、鼓励交流与合作、重视艺术教育、引导儿童自主选择、注重儿童全面发展.我国幼儿园应在这六方面下功夫,以真正发挥多元智能理论的指导作用,促进儿童全面健康发展.     

多元智能理论对语文综合性学习的启示

多元智能理论认为人的智力是多元的,打破了以往单一的言语和逻辑智力观,在教育理论和实践领域产生了极大影响。当前我国语文课程中,新增设的语文综合性学习是一个亮点。分析多元智能理论对我国语文综合性学习在多元智能尤其语言智能及多元发展评价等方面的启示,以期更深刻地理解和把握语文综合性学习。