澳大利亚TAA培训包能力体系及其考评标准评价

澳大利亚TAA培训包包括教学环境协调模块、教学设计模块、授课与学习辅导模块、考评鉴定模块、培训咨询服务模块、语言和数理表达模块、通用模块等8个能力模块及55个能力单元,其考评鉴定过程强调有效性、可靠性、灵活性和公正性等原则,这些都对我国职业教育师资队伍建设和人才培养具有一定的借鉴意义.     

高职院校教师培训的比较研究——澳大利亚高职教师资格证书（TAA）培训的研究与探索

澳大利亚高等职业教育TAFE对师资有严格的规定和要求,在澳大利亚高等职业院校TAFE学院执教的老师必须经过TAA培训并获得证书。本文对澳大利亚TAA证书培训进行研究和探索,力争对国内高职教师培训起到对比和借鉴的作用。本文分为部分：1．澳大利亚TAA证书培训的概述;2．澳大利亚TAA证书培训的主要内容;3．澳大利亚TAA证书培训对教学所起到的作用。4．结论。     

澳大利亚职业教育师资培养特色

正澳大利亚职业教育历史悠久,从最初的技术教育逐步演变为技术和继续教育(TAFE)。20世纪90年代以来,澳大利亚职业教育取得了长足的进步,形成了一套以产业为推手、以TAFE学院为主体、和高等教育进行密切协作、多层次的职业教育培训体系,在国际职业教育领域具有非常重要的地位。研究分析澳大利亚职业教育师资培训模式、做法,发掘吸收职业教育师资培训先进经验,对提升我国职业教育师资建设水平大有裨益。澳大利亚职业教育师资培训体系特色澳大利亚职业教育具有独立严格的师资培训标准,即培训与鉴定(TTA)培训包、TTA四级证书以及专科毕业证书,包括8个能力模块和55个能力单元。其宗旨是使未来的或者在职的职业教育教师坚持以"学习者为中心"的教学理念,对从事职业教育的教师提出了在技能鉴定和教学活动上的具体     

澳大利亚职业教师资格证书培训的系统升级——从TAA04到TAE10

澳大利亚创新和商务技能评审委员会于2010年5月发布了新的职业教育师资培训包TAE10来替代2004年开始使用的TAA04培训包,与其配套的培训和评估四级证书的职业资格代码也由TAA40104变更为TAE40110。TAE10培训包在单元集群和单元内容组合等方面发生了深刻变化,赋予了新的职业教育教师资格的培养路径。澳大利亚职业教师资格证书培训的发展经验,对我国开展职业教育尤其是高等职业教育教师资格证书制度及培训体系的改革和创新具有一定的借鉴价值。     

菲律宾的现行学位等级与研究生教育

(一) 菲律宾的现行学位等级菲律宾的高等教育分专科、本科、研究生教育三大层次。专科一层内又分为两个亚层次,即“证书”(Certificate)与“文凭”(Diploma),二者之间“文凭”的水平高于“证书”。“证书”的学习年限一般为几个月至1年左右,“文凭”的学习年限一般为1至2年,有的超过2年;本科一层内除了学士外,还有低于学士学位的协士     

顺风与逆风

我国目前国民教育系列的高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次;从学历系列上讲．主要包括专科、本科、第二学士学位、硕士研究生和博士研究生六个方面。高等教育学历文凭主要有三种,即：普通高等教育毕业（结业）证书、成人高等教育毕业（结业）证书、高等教育自学考试毕业（结业）证书。     

新西兰的就业与培训

(接上期)(三)双向沟通的学历文凭和职业资格证书体系新西兰实行了学历文凭证书和职业岗位资格相互紧密联系的教育和培训证书体系,这有效地拉紧了教育培训与经济生产的关系。国家规定在普通高中阶段就引入职业教育,实行双证制度。在十年义务教育后的第十一、十二年,学生可以自由地选修一级或二级职业培训课程,并获得相应学分。普通中学选修的职业培训内容,也就是职业院校的课程模块。中学毕业生将来如果进入职业院校后,其过去获得的学分仍得到承认,不必重复学习,可以直接学习后续课程。职业院校的毕业生,也可以进入普通大学学习,在职业院校所…     

职业教育课程教学与培训鉴定有机结合模式研究

实施与职业教育有效衔接的职业技能鉴定是提高劳动者素质,推行就业准入制度,增强学生实践与创新能力及就业与创业能力的需要。针对当前＂双证＂制度实施的一系列现实问题,本文从课程教学与培训鉴定有机结合的角度出发,通过探索技能培养模式创新的实践,以综合职业能力培养为理念,以国家职业标准为参照建立衔接课程目标,围绕课程标准、课程内容等方面试论高职课程教学改革与国家职业资格证书的模块衔接模式。     

双证制

双证制指学历文凭与职业资格证书并重的制度.前者由教育行政部门颁发,标志毕业生的文化水平和专业能力;后者由劳动人事部门鉴定颁发,标志人才对职业岗位工作所要求的知识、技能具备的水平.过去,中专校单一按照教育行政部门对学历的要求组织教学,今后则要按“双证”的要求组织教学.实行“双证制”是中专校的一项重大改革.     

澳洲“九·一”签证新政常见问题

Q 什么是澳洲留学生签证类别?答:澳大利亚的移民法授权移民局的签证层次 SubClass 主要包括:·570—独立 ELICOS(海外学生英语强化课程);·571—小/中学课程_海外学生参加一个小学或中学(包括初中和高中)课程;·572—职业教育和培训课程(VET)_文凭,高级文凭和四级证书;     

李伯勇部长谈职业资格证书制度

最近,劳动部部长李伯勇就推行职业资格证书制度专门撰写了文章。文章指出: 职业资格证书是反映劳动者具备某种职业听需要的专门知识和技能的证明。与学历文凭证书不同,职业资格证书与职业劳动的具体要求密切结合,更多地反映了特定职业的实际工作标准、规范和劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。大力推行职业资格证书制度不仅会推动劳动人事工作改革和劳动力市场培育,而且对我国职业技术培训事业的发展和劳动力质量的提高将产生深远影响。 长期以来,我国在人才培养方面推行的是以学历文凭为主的单一证书制度,这不但妨碍和限制了劳动者在不同层次、不同方向上的发展,而且造成职业教育培训工作长期存在重理论知识轻操作技能。     

当前中小学教师培训工作中的问题与对策

中小学教师培训从关注学历达标培训到重视提升教学能力的培训,积累了很多值得研究的经验,同时也暴露出诸如培训目标和内容滞后、教师为学历文凭或学分（证书）而参加培训的现象,致使培训没有激发中小学教师内在学习的需求。把握中小学职后培训进程中的问题,可以使我们看到中小学教师培训模式向精细化、小班化发展,未来的培训内容趋于自主、开放,培训保障变得系统、合理。     

对制图员技能鉴定培训试卷的分析

通过实行学历文凭与职业技术资格证书并重制度,提高了全国制图员职业技能鉴定的质量,培养了大批合格制图从业人员.以中级机械类考证培训为例,对试卷进行了分析.     

职业教育学历不应有高低之分--访承德石油高等专科学校校长王纪安

在承德石油高等专科学校迎来百年校庆之际,本刊记者对该校校长王纪安进行了专访。王纪安认为,职业教育在学历上不应该有高中初之分。王纪安校长从事职业教育工作已有20多年,期间,也访问过美国、德国、澳大利亚等发达国家的职业教育机构。王校长说,中外有两大区别,第一是国外的职业教育在学历上没有高低之分,人家只把它看成是教育的一种类型,如澳大利亚就无中等和高等之分,学历文凭和职业资格证书合二为一,统称为证书,有一级、二级、三级、四级、文凭和高级文凭共六个等级。根据专业的实际需要,确定该专业以某几级培训为主。国外职业学校名称…     

关于完善“双证书”制的几点建议

双证书制度,是指对毕业生既颁发学历文凭证书,又颁发职业资格证书两种不同证书的制度。它是职业教育效果的标志,也是国家对职业教育教学进行质量监控的重要手段,是国家证书制度的一个组成部分。职业技能鉴定制度是双证书制度的核心内容,及时解决职业技能鉴定制度及其相关问题中的不足,则对完善双证书制度显得至关重要。一、加强教改力度,不断适应双证书制度实施的需要１．有关部门应根据职业技能标准的要求,在进行专业教育内容安排时应体现职业能力本位的精神,重新进行研究确定。职业技能标准和职业岗位要求应按职业劳动的场所、过…     

积极推进建立资格证书制度

随着经济建设的发展和社会的全面进步，人们发现，仅靠学历文凭已难以全面衡量一个人的知识与能力，更多的行业、工种需要有衡量其实际从业能力及资格具备与否的证书。在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度，是经济建设、社会发展对教育提出的要求，也是成人教育制度建设的需要。近十年来，此项工作取得了显著的进展。一、试行职业岗位资格证书培训、考核的有前情况1．对涉及国家利益、公共财产及人民生命财产安全的岗位实行执业资格证书制度对此类人员一般有国家立法、国务院行政法规的要求．未得执业注册者，不得从事该项工作。…     

浅谈职业学校的IT证书考试规划

国家要求在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度,“双证书”制度也在很多职业学校得以推广,但是目前社会上证书考试种类繁多、证出多门,证书考试的选择与规划直接决定了能否实现国家推行“双证书”制度的根本目的。本文从证书考试观、证书考试的选择以及证书和教学的融合三个部分对IT证书考试的规划进行了阐述。     

“岗证课”融合背景下中职旅游专业项目化课程教学设计与实施——以“地方导游基础”课程为例

文章以湘潭市工业贸易中等专业学校的“地方导游基础”课程教学改革为例,在“岗证课”融合背景下,以学习通平台为载体,以“项目引领+任务驱动”为教学手段,参照全国导游资格证、旅游类“X”证书要求,设计出“点”“线”“面”“体”四大进阶式能力训练的课程模块。从设计理念、授课内容两方面探讨课程教学设计,从教学形态、课程教学实施、教学评价三个维度阐述项目化课程教学。最终在原有基础上自主开发了拓展模块——“精美湘潭”,构建了“四驱三阶六步”教学模式,全方位提高了学生的学习兴趣与导游讲解能力,培养了学生的家国情怀。     

“专升本”何去何从?——关于“专升本”试办情况的报告

1987年,经国家教委批准,开始在部分高等学校举办的函授部、夜大学和少数成人高等学校中试办专科起点本科班(以下简称“专升本”)。通过对已取得专科学历文凭的在职人员进行二至三年的系统培训,使其在基础理论和专业知识方面达到本科学历层次并获得本科学历证书。几年来,“专升本”工作逐步发展,取得了一些     

在大学生中推行职业资格证书制度若干问题的探讨

本文在介绍了在大学生中实行学历文凭和职业资格证书并重的意义之后,主要阐明了学历文凭和职业资格证书之间的关系,从而进一步说明了高职教育教学与职业资格标准之间的本质联系与区别.最后,针对实施大学生职业资格证书制度,提出了几个商榷的问题.