理性精神:道德教育不可或缺的目标

理性是人的本质特征,源起于人的历史性存在,是指导人类参与生活实践活动的智慧,体现了对美好生活的崇高追求.一方面,理性促进个体形成卓越的生活方式,实现道德“内化”;另一方面,理性也为公共生活的秩序维护贡献了力量,从个体道德走向公共道德.科技的迅速发展带来了工具的理性化,导致了道德教育的异化,道德教育日趋边缘化、功利化,个人也丧失了主体性.重塑理性精神必须依赖教育启蒙.     

德育熏陶:数学课堂教学的重要价值追寻

小学数学作为基础教育的核心学科,本应承载教学与致育的双重职责,既要教学生如何做事,更要教学生如何做人.数学学科的"教育功能"往往是融合在知识的学习过程中渗透落实的.     

理性借助多媒体,有效提升数学教学效率

高中数学许多知识都非常抽象枯燥,往往需要借助图形或图像才可以形象理解。多媒体集声、影于一体的优势不但可以有效激活学生的学习兴趣,还能将抽象的数学知识形象地展现出来。该文结合教学实践对怎样合理利用多媒体进行分析与讨论。     

浅谈地理教学中的德育熏陶

本文从三个方面论述了地理教学中德育熏陶的实现即在地理教学中培养学生的辩证唯物主义思想;在地理教学中培养学生坚定的爱国主义情感;在地理教学中培养学生的社会公德意识.     

实施开放式数学教学 培养学生的创新精神

新课程标准明确提出人人学有价值的数学,让不同的人在数学上得到不同的发展,鼓励算法的多样化和促进学生学习方式的改变.教师在数学课堂上实施开放式教学,旨在培养学生的创新思维.本文通过教学中实施开放式教学的几个案例,在解决问题过程中促进了学生的数学思维,充分展示了学生的个性,培养了学生的创新意识和实践能力,让不同的层次的学生均有不同的收获,从而达到“以人的发展为目的”教育目标.     

浅谈地理教学中的德育熏陶

本文从三个方面论述了地理教学中德育熏陶的实现 :即在地理教学中培养学生的辩证唯物主义思想 ;在地理教学中培养学生坚定的爱国主义情感 ;在地理教学中培养学生的社会公德意识     

文言文:熏陶人文精神

入选中学语文教材和读本的文言文,均是文质兼美的中华民族传统文化的典范之作,蕴含着学生成长中不可或缺的人文营养。教师应当充分发掘文言文中丰富的人文内涵,坚持“熏陶”“感染”的教育策略,立足文本,多渠道实施,促进学生人文素质和语文素养的整体提高。     

理性精神：道德教育不可或缺的目标

理性是人的本质特征,源起于人的历史性存在,是指导人类参与生活实践活动的智慧,体现了对美好生活的崇高追求。一方面,理性促进个体形成卓越的生活方式,实现道德“内化”;另一方面,理性也为公共生活的秩序维护贡献了力量,从个体道德走向公共道德。科技的迅速发展带来了工具的理性化,导致了道德教育的异化,道德教育日趋边缘化、功利化,个人也丧失了主体性。重塑理性精神必须依赖教育启蒙。     

知识树人 德育固本——高中数学课堂教学渗透德育教育的重要意义

新课程标准的时代背景下,我国将德育教育放在了教育的重要位置,而数学作为较为关键的基础学科,也应重视对德育教育的把握和渗透。本文结合实际的教学实践,谈一下数学课堂当中德育教育的重要意义。     

让导引之舟升起理性之帆——提高数学课堂有效性的尝试

本文结合新课标实施背景,重点探讨了教师应如何优化引导策略,打造有效课堂等问题。     

高中数学教学中德育的渗透

本文从高中数学教学中渗透德育教育的必要性出发,根据数学学科及教学的特点和要求,主要从数学文化底蕴及学生和教师自身出发讲述德育的渗透.     

培养创新精神,架设高中生数学思维发展的阶梯

在高中数学课堂教学中如何培养高中生的创新精神和创新能力,让创新思维为高中生的数学之路架设起牢固的阶梯,成为当前教育者最关注的课题.本文从高中数学教学实践出发,对创新精神的培养、创新能力的提高进行了探析.     

课程教学突出数学理性精神浅谈

在国家教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》第二部分课程标准中，明确规定应使学生“具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观．”崇尚数学的理性精神，主要体现在崇尚数学的求实、求真、求简、求新的精神．我们把求实、求真、求简、求新的精神称为数学精神．     

数学教学应多点人文精神的熏陶

教书育人是教师的天职,从新时代教育要求来说,“育人”就是“立德树人”.时下,出现对学生道德情操的陶冶的忽视,是智德分离乃至出现道德滑坡的重要原因.这也应该是为什么“立德树人”成为当今教育理念的重要原因.从另一个侧面说,现在的教育教学忽视或缺乏了人文精神的宣扬与学习.所谓人文精神,就是“要求尊重人的需要、情感,并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;同时,它提倡每个人在自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任”.     

数学教育中的理性精神

数学的发展历史表明,一个国家的繁荣与数学的发达程度具有较强的相关性。中国的传统文化,由于受儒家思想影响较深,在科学的发展上,实用主义和功利主义占据了上风,理性活动和理性价值受到压抑,在理性科学与外在功利发生冲突时,理性常以失败而告终。数学教育应重视培养理性精神,理性精神的氛围浓厚,才会形成重视数学的气候,才有助于发挥数学多方面的功能。因此,数学教育中要注重理性精神的培养。     

实现数学学科育人价值的途径分析——谈高中数学德育渗透

立德树人是贯穿于教学始终的内容.在高中数学教学中坚持立德树人的理念,不仅可以帮助学生更好地学习和探索数学知识,同时还可以从德育层面让学生感知数学对于自身以及社会所产生的巨大影响力,使学生得以全面成长和发展.本文从高中数学德育渗透的意义着手,探索德育渗透的策略,以达到学科育人目的.     

呼唤理性回归 还原数学本质——小议高三数学应用题

<正>数学应用题一直是高中数学教学中一个炙手可热的话题,因其设计题材较广,数学模型应用灵活,学生学习中较难突破难点.最近,本人在高三数学教学中,接触到本省各市的一模试卷,结合在教学中的体会,对应用题的解决有了一些认识,与大家分享.     

培植思维力:数学教学的应有理性

思维力是数学核心素养的高阶认知,培植儿童的思维力是数学教学的应有理性.教学中要创建儿童"思维场",让儿童展开本质思维、发散思维、批判思维和创造思维.直面儿童思维,必须激活儿童思维的活性因子,让儿童能够分享思维流,让儿童思维不断从遮蔽中走向敞亮.     

论数学教学中的德育渗透

数学教师的主要任务是传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”我通过查阅资料、阅读文献,并在教学实践中探索数学教学的德育功能,为提高学生的整体素质,促进其全面发展做了一些尝试。一、数学教学中的德育功能1以中国数学的光辉历史和杰出成就,激发学生的民族自豪感爱国主义思想感情是每个公民必须具备的最基本的道德,爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史…