思想品德学科如何正确发挥德育功能

当今时代,国际竞争日益激烈,但归根到底是人才的竞争。因此,国家实施人才强国战略,十分重视人才培养。思想品德学科担负着对中学生进行德育的功能,是对中学生进行德育教育的主渠道和关键途径,我们一定要摈弃简单的应试思维,把思想品德学科当做一门简单的知识学科,以教授给学生知识和能力为己任,更重要的是要落实情感态度价值观目标,使学生在学到知识,提高能力的基础上,具备正确的态度、高尚的情感和正确的价值观。     

学科德育是德育课程化的重要体现

新课程背景下的学校德育模式，就是要更加重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，把教师主体的发展与学生主体的发展有机地统一起来，以高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来激励师生，使他们的积极性、创造性最大限度地发挥出来，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。     

有效落实教学五环节，提升教师学科育德能力

学科教育的有效实施必须是各个学科全方位地共同推进。教师在平时的教学中要尽可能全面深入地挖掘、展示出不同学科在德育教育的价值。随着新课程改革的不断推进,学科教学从单一的知识传授向关注学生知识技能、过程方法和情感态度价值观的协调发展转变。过去,人们对学科教学与德育之间关系的认识存在误区,用“德育渗透”替代学科德育应有的作用,致使德育在学科教学中长期被忽视。     

中学德育学科实施可持续发展教育的几点思考

中学德育学科是实施可持续发展教育的重要渠道。中学德育学科在社会、文化、环境、经济这四个领域涵盖了可持续发展教育的诸多内容。中学德育学科实施可持续发展教育应把握新课程的三维教学目标和课程标准与教材中的可持续发展教育渗透点,并合理开发与利用各种课程资源。     

学科德育应坚守自己的个性

学科德育是通过各科教学进行思想道德引导的德育方式,与专门德育课程不同,具有"学科"和"德育"的双重属性,且在德育主体、德育目标、德育过程和德育方式等方面都存在区别于专门德育课程的个性特征,也正是这些特征,为学科德育弥补专门德育知识化、灌输化的缺陷提供了可能。但就目前状况来看,学科德育面临着自我迷失的危险,或忽视了自身的德育职能,或与专门德育趋向一致,需要在教学内容、教学过程和教师素质等方面加以优化。     

中学生命科学学科德育优秀案例范式的实践研究

生命科学课程中有着丰富的生命教育显性教育资源及隐性教育资源,如何将这些资源挖掘出来并合理运用以更有效地促进学科育人,进而实现教师的专业发展,是我们不得不面对的问题。笔者通过对生命科学学科德育优秀案例的研究,形成科学的量表或范式,引导生命科学学科教师按照相关的标准和范式进行学科育人,进而实现教师的专业发展。一、生命科学学科德育优秀案例的研究与分析     

从课程改革视角看学科德育

一、课程改革指向促进每个学生的终身发展基础教育课程改革已走过十个年头了,回顾这场改革,从最初的理念设计到课程实施、修订、推进全过程,始终高举着眼于每个学生的发展、促进学生终生发展的大旗,以德育为引领,体现育人为本、立德树人。1.三维目标,凸显育人功能回顾义务教育课程改革,改革目标的第一条即是"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,     

学科德育：基于教学实践的思考

德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动,是促进个体道德自主建构的价值引领活动。德育的本质是价值观教育,必然要经历学生个体通过教育活动适应社会,接受和选择社会价值,并且将习得的思想、情感和行为准则逐渐内化并作为自我价值的过程。     

异步教学激活了政治学科教学

经过新课程改革、新课标的种种培训，我们在思想上、观念上都有了较大的转变。对新课改的内容、方向都有了深刻的认识，在理论上做好了充分的准备。但是，新课改的培训只给我们指出了方向，具体的教学方法仍然需要我们去探求。老的教学方法已不能再用，而新的教学方法又还未找到，在这“教学方法真空期”里，许多的教师陷人迷茫之中。正在我校努力探索薪教育教法之路时，黎世法教授给我们带来了“异步教学法”。     

信息技术与学科教学整合背景下情感态度价值观培养问题的研究

一、问题的提出 1．新课程改革对学科教学的要求 为了加强素质教育、提高人才培养质量,以课程改革为突破口的教育教学改革正向纵深发展。在新的课程改革过程中,新的课程标准明确提出了学生学习目标与学习效果评价内容的三个维度：即知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观。     

新课程教学过程中的学科德育渗透

不少人认为,思想品德教育是班主任的事,与学科教学无关,这是一种错误的看法。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》就明确指出,新课程的培养目标,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统,具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。     

政治学科教学的“桥”与“门”

德国社会学家西美尔早前有一个著名的比喻,叫做"桥与门"。每个人在一生当中都在寻找着什么,发现着什么,这就是"门",它寄托着人的理想和激情。要找到这扇"门",推"门"而入,进入理想世界、自由王国,就必须先找到通往"门"的"桥","桥"的尽头即是"门"。其实,找"桥"并不难,难的是"过桥"。许多人找到甚至建造了这座"桥",驻足观望,周围的风景美不胜收,于是坐在"桥"上歇息,迷恋、陶醉于"桥"本身的舒适     

落实新课程理念 强化政治课德育功能

情感、态度、价值观培养是我国新一轮基础教育课程改革中课程目标的重要组成部分。思想政治课作为一门智育与德育内在统一的显性德育课程,不仅要给学生提供认识事物的工具和方法,更重要的是要铸造学生的灵魂,培养和造就中学生健全而高尚的思想道德素质。因此,思想政治课教学要按照新课程标准的要求,把知识、能力与情感、态度、价值观三维目标进行整合,重视学生情感体验,使教学过程既是学生知识与技能的增长过程,也是学生健全人格和良好品德的发展过程。     

历史课堂确定探究重点彰显学科价值之我见

任何一门学科都有其独特价值,教学的意义在于彰显学科价值进而实现学科价值。历史学科史与论的统一、主观与客观的统一等特点,决定了历史学科在思维能力培养,特别是批判性思维能力培养与情感态度价值观教育方面的重要价值。历史教学的意义就在于借助对史实的探究来培养学生的思维能力,帮助学生树立正确的人生态度、多元价值观,为将来参与复杂的社会生活与推动社会进     

2018年河北省高考文综政治学科试卷分析

2018年高考思想政治试题,凸显高考评价体系基本要求,反映高考内容改革精神,通过适当的试题立意、素材选择、情景建构和问题设置,突出学科基础知识、关键能力和情感态度价值观考查,发挥了引导中学教学的积极作用。试题科学合理,公平规范,难度适当,符合教育测量要求,实现了高考的选拔功能。     

以深化课改落实立德树人——从课程改革视角看学科德育

教学的教育性,学生获得基本知识与基本技能的过程也是学会学习和形成正确价值观的过程,已成一个经典命题。     

浅谈如何在信息技术教学中实现情感态度与价值观的教学目标

“情感态度与价值观”目标是我国第八次基础教育课程改革和高中新课程改革提出的三维目标中的一个重要目标。对于信息技术这种操作性实践性很强的学科,如何完成新课程提出的三维目标,是我们每一位信息技术课任课教师认真学习和探究的内容,而且关系到加强未成年人的思想道德建设能否真正落实到位,这一教学目标对每一位教师来说都是必要的,而且...     

哈尔滨市物理学科中考回顾与展望

哈尔滨市实施新课程六年来,初中物理学科本着"改革、发展、稳定"的工作要求,在继承中考改革成果的基础上,对落实《课程标准》的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"进行了较深入的探索与尝试。为使广大教     

现代文阅读

【复习指导】随着新课程改革的逐步深入,近年的中考现代文阅读题无论从选材还是设题都有一些新的变化,充分体现了《语文课程标准》对评价的要求,体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的特点。     

情感 体验 过程—践行“新课程”教育理念的三个要素

在教育改革日渐深入的今天。新一轮课程改革突如了课程在情感态度价值观培养上的作用．突出了体验的重大意义，突出了课程在师生互动链条上的过程价值。这三个“突出”实则是“人本思想—生本思想”的伟大回归，是素质教育纵深发展的具体表现。因此，在日常教育教学实践过程中把握好“情感、体验、过程”这三个要素。