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数学科“说课”评价浅释□叶锦义“说课”的评价是与“说课”的内容、要求密切相关的。同时,由于“说课”是说课者以语言表达的,因此“说课”的评价必然与语言表达的素质相关。我们可从“要求——内容”、“内容——要求”两种不同的分类来设计两份评价表。评价表一1.... 相似文献
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王培德 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):44-45
“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底;“说课”从不同角度可以产生不同的分类;“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排;“说课”是课堂教学方案的设计,也是课堂教学实践活动的理论指导,要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价,一般而言,评课标准也应是评“说课”的标准。 相似文献
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“说课”与“讲课”是教学活动中的两种形式:“说课”是一种课前行为,属于教学活动的前期准备部分;“讲课”又称“上课”,是教学活动的执行过程,是“说课”内容的具体实现。“说课”与“讲课”两者之间既有必然的联系,又有本质的区别。本文就“说课”与“讲课”谈几点浅显的认识。 相似文献
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语文教学“说课”刍论 总被引:2,自引:0,他引:2
“说课”是近年来中学语文教学改革的新生事物,是世纪之交中学语文教学的有机组成部分。高度地重视“说话”,科学地设计“说课”,认真地组织“说课”,显然是十分重要的一环。本文不揣冒味,试就这个问题作一个初步的探讨,以向广大同仁请教。一、“说课”的内涵及种类1.“说课”的内涵。所谓“说课”,就是说课者根据一定的目的,对自己的课的解说或是对别人的课的评说。它主要是指,在语文教学的特定的场合,说课者在课前或课后,面对听课者解说自己所执教课文或是课后评说被听课者所执教课文的教学设计及其理论依据,以达到相互交流… 相似文献
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关于体育"说课"的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
史雪儿 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(4):114-115
随着体育教学改革的深入,“说课”作为教研活动中的一种形式,作为评定教师教学水平的一种有效手段,日益受到教学管理人员和广大体育教师的重视。为了使“说课”这种形式更规范、科学,笔者结合体育说课的现状,就说课的概念、功能、内容及注意的问题作一些粗线探索。 一、关于“说课”的概念 所谓“说课”,它是指教师对一课时的教学内容,表明自己的教学思路,以及对教学效果的设计和预见,用语言形式配合动作示范,表现出来的一种交流方法。“说课”不是上课,它是属于课前准备的一个组成部分,从某种意义上讲,“说课”是依托教材和大… 相似文献
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梁善荣 《山西教育(综合版)》1997,(Z1)
谈教师的说课艺术梁善荣说课,是现代教育教学改革的新创举,是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动,将大大有利于优化课堂教学,提高课堂教学的实际效果。教师,作为说课活动的主体,必须努力使说课的每个环节到位,做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”,把... 相似文献
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黄福艳 《钦州师范高等专科学校学报》2009,(5):94-97
当前语文对话教学存在着问答式对话、预设性对话、脱离文本式对话和非导引性对话等问题。要提高对话教学质量,必须理解语文对话教学的内涵和本质特征,培养对话主体意识,加强互动合作;精心设计有价值的对话主题;重视文本,倾心对话;启发诱导,智慧导引。 相似文献
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传统的公外英语教学中 ,对交际能力的培养有所忽视。为改变这一状况 ,应加强精读、泛读、连读的教学 ,同时采用小组训练、游戏教学、自由会话、情景对话等方法 ,提高学生的使用英语能力 相似文献
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驾校的老师被称作教练,他们在教学活动中往往是轻讲授、重训练,却能取得十分理想的教学效果。语文老师则恰好相反,教学效果却经常事与愿违,付出与收获难成比例。为改变这种状况,我们很有必要研究一下驾校的教学模式,或许会从中得到一些有益的启示。 相似文献
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对新世纪高等教育改革创新,提高教学质量方面进行探讨。在高教科学体系方面,围绕教育改革创新,营造教学、科研工作和教学管理工作的创新氛围,把着眼点放在提高教学质量,适应新形势而培养高素质人才方面展开研究。 相似文献
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理科讲解语言与沟通性教学语言(对话)以不同的学习理论为指导,因而其运用的目的、基本特征及要求不同。由于它们各适用于不同的理科教学内容和教学目标,因而各有其存在的价值,它们是理科教学语言有机整体中的两个极其重要的、不可分割的组成部分。在新课程理科教学中辨证地运用这两种教学语言,对全面有效地实施理科教育有重要的意义。 相似文献
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高等数学作为理工科大一新生必修的一门公共基础课,其重要性不言而喻,但是学生普遍"谈数色变",学习效果不理想.本文主要探索通过加强教学和学工系统的协同合作,改善高等数学学习体验差的现状,从而提高教学质量,提升学生的数学综合素养. 相似文献
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ERP沙盘模拟课程在高校的广泛应用加深了高校学生对企业经营相关理论的了解,为提升学生管理能力、职业能力提供了平台,通过改变传统的教学方式,充分调动了学生学习的积极性,使学生们在走出校门进入工作岗位能尽早的适应工作.通过几年的ERP课程授课,综合授课经验及学生的反应,总结出ERP课程中存在的问题,希望在日后的教学中通过加强校企合作,弥补教材的滞后性;提高师资水平,创新教学方法,改善教学质量;加强学生社团建设,提升学生对ERP沙盘模拟的兴趣. 相似文献
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英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分扎实,越有利于学生把握英语语言技能.COFLE(Culture-Orientecl Foreign Language Education,以文化为指向的外语教育)模式恰恰是要关注这种文化能力的培养,把"文化"视为手段,又视为目的,从而形成跨文化交际的能力.这种模式是指在教授英语的全过程中,在训练听、说、读、写技能的同时,通过贯穿始终的中西文化对比,使学习者获得跨文化交际意识和能力,从而培养出英语运用准确、流利、得体、有效的跨文化交际者. 相似文献
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