漫谈英语中as的活用

as在英语中是一个比较常见、用法繁多的词，它和其他词的搭配关系也很广泛，正确运用该词，对于提高英语阅读能力、表达能力很有作用。章对as用作关系代词、连接词和介词三个方面进行了分析和研讨，并对as与别的词的固定搭配作了举例说明。目的在于强化英语教育，深化英语as的正确用法，提高人们对英语as的正确运用和理解水平。     

as意思有多少

as是同学们学习英语的重点单词，也是难点之一。高考中无论是单选还是完型填空常有涉及。本文从as的词性、词义和结构搭配着手，深入探讨其用法，以期对同学们有所帮助。     

as引导定语从句时的用法与搭配

关系代词as用于引导限制性定语从句时，它通常只用于such，same，as等之后，构成such…as，thesame…as，as．．．as之类的固定搭配。     

英语形容词比较结构和名词的搭配

对于英语形容词比较结构和名词的搭配,一般语法书籍有所涉及,但往往失之偏颇。本文对＂as…as…＂结构或者＂more…than…＂结构相搭配的名词、单数名词、复数可数名词或者是不可数名词。这两种结构与以上这三类名词进行搭配的能力和搭配的词序有以下几种情况。     

例析高考试题 归纳as难点用法

单词as虽词形简单，但用法复杂，可作介词、从属连词、关系代词、替代词和副词，还可与其他词汇结合构成诸多搭配，故一直是高考命题热点，也是广大考生复习备考的难点。现欲结合考题，对其有关难点用法作一剖析。     

Units 3-4词语辨析

1.as well,as well as,not only…but alsoas well是副词短语,意为"也,还",一般放在句末,不可用于否定句。并列连词and,but可与as well搭配。as well as是并列连词,意为"既……又……","不仅……而且……"。A as well as B的意思是"不仅B而且A",其强调重点在A。     

高考英语as考点探究

本文结合历年高考试题对as的重要用法,包括as作介词、as作副词、as引导的定语从句、as引导的状语从句、as的固定搭配和习惯用法进行了详细的剖析和总结,帮助学生更好地理解和掌握该词的用法。     

介绍as构成的一些常用词组和句型

as是英语中用得非常广泛而极其活跃的一个词。它可以作介词、副词、从属连词和关系代词用，还可以同其它的词搭配，构成一些固定的词组和句型，表达各种意思。本文仅就as构成的一些常用词组和句型作些介绍。     

“as”的用法小结

as的用法很广,这里就中学英语课本所出现过的几种用法简单小结如下:一、as可以单独作关系代词,引导定语从句,也常与the、same,such,so和as等词搭配,构成the same…as,such…as,so…as和as…as这一类句型:“This elephant is like a snake,as anybody can see.”(“任何人都看得出来,这头大象像条蛇.”)He is good at maths,as we all know.(我们都知道,他擅长数学.)     

掌握as well as用法的四个窍门

一、分清本义与引申义1.用于本义as well as用于本义,可视为as...as结构与well的自然搭配,其意为“与……一样好”,在否定句中可用notso well as代替not as well as。如:He speaks English as well asshe.他说英语说得跟她一样好。She plays every bit as well asthe men.她打得一点不比男人们差。He doesn’t play half so well ashis sister.他演奏的水平不及他姐姐的一半。He sings as well as,if not bet-ter than,Mary.他要是唱歌不比玛丽唱得更好,但至少也是一样好。2.用于引申义用于引申义,表示“不但……而且“”既是……也是“…     

“礼”与“雅”、“俗”观念的原始区分

原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。     

给学生"渔"而不是"鱼"

这是在一所普通初中学校上的研讨课。该校一位教师上《社戏》第一课后 ,我承接她上第二课时———月下归航。这节课我安排了两个教学重点 :1、比喻的修辞手法 ;2、“偷”豆为何难忘。第一个教学重点 ,安排三个步骤实现教学 :步骤一 :让学生朗读这一部分 ,划出比喻句。学生很快找出比喻句“那航船 ,像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。本喻体、比喻词等名词术语学生似乎都懂 ,也就是说 ,若考试采用选择题形式 ,请他们选出是 (或非 )比喻句的一项 ,大部分同学能得分 ,若让他们造个生动形象的比喻句 ,恐怕十有八九就要失分了。为了让学生能…     

“去行政化”与“纪宝成难题”求解

中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。     

关于"周期"和"族"的讨论

认为中学化学教材中关于元素周期表中"周期"和"族"的划分及定义存在自相矛盾的地方,又容易造成教师和学生理解上的偏差和表达上的不准确,建议在中学教材中取消对"短周期"、"长周期"、"不完全周期"等概念的要求,将"零族"、"Ⅷ族"分别称为"ⅧA族"、"ⅧB族".     

论“知识—权力”的“凝视”

福柯探索"凝视"与哲思的关联,体认"知识-权力",洞察"知识"和"权力"的内在生成,并在哲学、文学、历史学、经济学、法学、生物学等多元学科的"凝视"之中关注微观问题的性质与机制。     

《围城》中“开放”与“封闭”的小说结构

《围城》通过方鸿渐的漂泊,借助看似"开放"实则"封闭"的空间转移对20世纪三四十年代的中国及中国知识分子作了入木三分的描绘,多侧面地对所谓文明社会的各种弊端作了无情揭露和嘲讽,使方鸿渐们在不同的世情背景下,呈现出既复杂又真实的人性、人情和人生。     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.     

空符号与空集合的微妙关系初探

在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。     

从"自由"和"实践"的内涵看"主体性"的规定

自由是对客观必然性的认识以及对必然性的利用,是主客观统一的过程;而实践也是同样包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动:主体性也是在对客观必然性的认识、克服、改造中得以确立起来.自由、实践、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重.马克思主义哲学的主体性是从自由和实践引发开来的,作为自由和实践的主体在对客观对象的认识、作用和改造中达到的与客体世界的统一.     

重构"革命经典":从复杂到"纯粹" --以歌剧《白毛女》和舞剧《白毛女》为例

延安文艺界所开创的文艺创作方向作为建国后的文艺主潮一直延续到“文革”时期。在这一长达近40年的文艺实践过程中,左翼文艺界为了在文学艺术中创造一个“绝对无我”之境,不断地调整自己的文化战略目标,追求一种“绝对的纯粹”。从40年代的歌剧《白毛女》到60年代的舞剧《白毛女》,就很好地反映了革命激进文学派别的这种乌托邦冲动,即以“净化”的方式修改一些“具有一定思想基础”,但又有可能模糊政治伦理观念的“复杂性”作品,展开对自我、阶级本质等的想象,以建立一个全新的文艺形态。