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“欣赏·评述”领域是实现美术课程首要价值——陶冶学生情操,提高审美能力的主要平台。事实证明大多数学生对这一领域并不重视,更谈不上感兴趣。因此．本文作者在调查分析的基础上,主要从作品的选择、学生主体地位的凸显、教法和欣赏评述的方法上积极寻找解决的策略．力求使学生爱上“欣赏·评述”,学会“欣赏·评述”．在欣赏、评述中增强艺术感悟力,丰富情感体验。 相似文献
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美术欣赏是实现初中生图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等核心素养的重要途径,同时也是美术课学习的重要内容。通过美术欣赏,开阔学生的美术视野,提高学生的美术审美能力和创造能力,激发学生对美术学习的热爱和对美术活动的兴趣。文章从美术欣赏学习板块的充分利用、教材插图作品的欣赏、欣赏·评述活动的开展以及美术综合实践活动四个方面探讨初中美术欣赏教学的有效实施方法,从而更好地提高学生的美术审美素养。 相似文献
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胡军 《成都教育学院学报》2009,23(6):124-125
美术“欣赏·评述”教学不能在孤立、隔离的状态下进行,必须在一种互动和交流的情境中进行,必须充分开发和利用美术课程新资源,借助丰富的理论知识,把握形象思维与审美教学两条主线,比较着进行活动,才能起到良好的教学效果。 相似文献
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“欣赏·评述”是美术课程的重要学习领域之一。在小学美术“欣赏·评述”领域教学过程中,教师可从多个方面入手,合理运用信息媒介、实物道具等资源,激发学生欣赏和评述美术作品的兴趣,拓宽学生美术欣赏的思维,提升学生的美术核心素养。 相似文献
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相毅敏 《大连教育学院学报》2004,20(2):8-9
欣赏评述能力的强弱,与人的综合能力、语言能力、对作品的感受程度以及个人的性格等都有关系。所以要提高学生的欣赏评述能力,不能强求学生只用一种方式进行评述,只要设法让学生参与欣赏评述活动,就能够加深学生对美术作品、美术现象或自然美的感受。教师要积极营造欣赏评述环境,设计出最优的欣赏评述方案,为学生学好欣赏评述课程开辟最佳途径。 相似文献
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“欣赏·评述”是美术课程教学的重要内容,要求学生学会解读美术作品,理解美术及其发展概况,是发展学生审美感知和文化理解素养的重要路径。本文从“欣赏·评述”课程的意义出发,阐释了笔者对初中美术“欣赏·评述”教学的理解,并从实际教学中罗列遇到的问题,找出解决问题的策略和方法,旨在将美术欣赏课变成师生互动、情感交流、艺术思维碰撞的场域,发展学生的艺术素养。 相似文献
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本文从创设良好氛围打响学生审美状态前奏;加深情感体验,提高审美回味和鉴赏力和把握审美延续,提高审美回味和鉴赏力三个方面简述了在教学中如何促进审美教育,有效地提高审美能力的教学方法。 相似文献
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刘丽 《试题与研究：高中理科综合》2023,(1):100-102
目前随着互联网技术的快速发展,慕课建设已基本完善,慕课虽然在国内拥有较强的教育效果,但是在推广与应用方面仍然存在诸多问题。慕课在教育工作中的使用,可以有效提升教育公平性。特别是对于农村地区美术欣赏教学来说,合理利用慕课可以有效改善农村地区学生学习资源匮乏的现状,同时还能够利用慕课让学生受到更高水平的教育,开拓学生的学习事业,以此来培养学生的审美能力。本文将对美术欣赏慕课提高农村学生审美能力的策略展开探讨,根据目前农村学生美术教学现状,总结教学难点和问题,提出合理的慕课教学改革方案,希望可为广大教师提供教学参考依据。 相似文献
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当前,小学美术课程中的“欣赏·评述”学习领域存在重欣赏、轻评述的教学现象,不利于学生美术素养的均衡发展。美术课堂中,在构建观点、培养文字表达技能与使用评述单等方面的探究之上,教师要深入分析和反思教学实践过程,通过建立同伴评价、开展思辨活动、融入生活审美等策略,改进“欣赏·评述”学习领域的教学,以全面提升学生的美术素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
关于美术的学习有其4块组成部分,其中欣赏评述能力占有很重要的比重。欣赏评述简单来讲就是审美主体通过主管感受对客体提出的评价以及意见。以小学的美术教育作为切入点,立足从小培养机制,建立良好的视觉和感官评价能力,为以后的美术学习打下坚实的基础。将从小学美术教学存在的问题入手,着重分析提高小学生欣赏评述能力的方法,提出合理化的意见并举例说明。 相似文献
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宗凤杰 《新课程改革与实践》2010,(14):101-101
美术是一门艺术学科,它在培养学生对美的感受力和提高对美的审美能力中起着重要的引导作用。在绘画欣赏中提高学生审美能力的方法上,越来越多的美术教育者提出了各自不同的看法,我们不妨通过以下两方面去培养学生的审美能力。 相似文献