浙江省“农村中小学教师素质提升工程”实效性调查研究

本研究通过书面问卷、访谈等方法,有代表性抽取本市(县)农村中小学教师为样本对浙江省"农村中小学教师素质提升工程"培训实效性作调查研究。旨在深入、真实、全面地了解一线教师对培训实效认可度及其原因。为各级师资培训机构更有实效地开展教师教育培训提供参考。研究结果表明:"工程"取得了显著的实效,但同时存在实效性欠佳的一面。培训实效同参训者对培训的心理期待、内容、方式和组织、培训者水平、校本培训、评价等相关。     

以农村中小学教师素质提升工程为重点全面推进新一轮中小学教师培训工作

为切实提高农村教师素质,保证农村教育质量,推进城乡教育均衡发展,实现“让全省所有的农村孩子都念上书、念好书”的目标,浙江省政府决定自2005年起,在全省实施“省农村中小学教师素质提升工程”,对全省17万农村中小学教师开展以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为主要内容的“三新一德”全员培训。至2007年底,全省共完成了21万人次、86万课次的农村教师全员培训任务,     

2010年浙江省中小学心理辅导等级站经验交流会暨辅导站站长工作会议召开

2010年浙江省中小学心理辅导等级站经验交流会暨辅导站站长工作会议于5月30日到6月1日在宁波如期召开。来自全省近300名中小学领导、心理辅导站站长、心理专职教师参加了研讨会。浙江省教育厅基础教育处顾玮处长、省教科院方展画院长、朱永祥副院长,宁波市教育局、市教科所等领导出席了会议。     

论农村中小学教师的素质提升

农村中小学教师是实施新一轮基础教育课程改革的主力军。本文根据新一轮基础教育课程改革对教师发展提出的新的理念和要求,结合农村教师发展实际,探讨了有关农村中小学教师培训的目标、内容、实施和要求,提出应以新课程、新理念、新技术和师德教育为重点,以提高参训教师的思想政治、师德修养、心理素质、教育理论水平、教育教学能力、教育科研能力、现代教育技术应用能力等综合素质,使他们具有高素质、高水平的终身学习能力和教育创新能力,特别是科研和教改能力,进而提高他们实施素质教育的能力和水平为主要目标,以终身教育思想为指导,最终促进农村中小学教师的专业成长和专业发展,使他们能运用新的教育思想和科学的教学手段去指导教学实践,迅速适应二十一世纪我国农村中小学教育教学的发展的观点。     

要警惕我国农村中小学教师素质提升的几个误区

针对当前我国农村中小学教师业务素质提升工程实施的实际情况,提出了要警惕的四个误区:重视学历层次提升,轻视专业素质提升;重视业务素质提升,弱视心理素质提升;重视教师素质提升,弱视教育管理人员素质提升;借教师素质提升,加重教师经济和身心负担。     

教师培训项目实施成效及影响因素——基于浙江省“农村中小学教师素质提升工程”的实证分析

培训是提高农村教师素质的重要途径。从“浙江省农村中小学教师素质提升工程”的实证分析可以看出目前教师培训的成效并不显著,教师培训和培训专家水平、培训内容、培训方式以及培训时间安排等是影响教师培训的因素。增加培训需求的调研、建立培训评估机制以及培训长效机制等措施可以进一步改善教师培训效果。     

建立农村教研新体制 促进教师素质的提高——李元昌农村教研师培经验交流会在德惠市召开

由吉林省教育厅、吉林省教育学院主办的“李元昌农村教研师培经验交流会”于2006年11月加日在德惠市举行。会议围绕李元昌农村教师培训新经验，先由李元昌老师作中心发言，然后又有七个县（市）作了介绍，会议还围绕中心议题进行了集中的交流研讨。     

增强校本培训实效是高农村中小学教师素质

我省是农业大省。中小学教师80％在农村，其中民转公教师占到1／3，部分县甚至达到80％；农村教师素质普遍偏低，与新课程的要求存在较大差距。中小学教师培训必须倾斜农村，求真务实。反思我省第一轮教师继续教育，以院校集中培训为主要培训模式，农村教师颇多怨言，     

论中小学教师培训者素质的提升

建立一支高质量的培训者队伍是提高中小学教师培训质量的关键.本文在分析中小学教师培训者素质存在问题的基础上,建设性地提出中小学教师培训者素质提升的对策.     

全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会在广州召开

全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作交流会于2007年11月29日至30日在广州召开。本次会议由教育部师范教育司主办，广州市教育局承办。来自全国各省（自治区、直辖市）教育行政部门的领导参加了会议并实地观摩了广州市推进中小学远程教育及教育技术能力建设计划实施工作的情况。     

普洱市思茅区农村中小学教师素质状况及培训需求调查报告

基础教育课程改革对教师提出了更高的要求,弄清农村教师的素质状况及培训需求,有助于探索提高教师自身专业素质发展的途径。对普洱市思茅区农村中小学教师的素质状况、培训需求等进行了问卷调查,根据调查结果,分析农村中小学教师教育存在的问题,提出提高教师素质的建议。     

中小学教师如何应对提升工程

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程在全国展开,各位教师需要了解提升工程实施的必要性,提升工程的特点以及如何应对提升工程。     

我省努力提高农村中小学教师素质

10月20日，赣州市教育局利用双休日组织农村中小学教育讲师团到各县（市、区）送培下乡，教育讲师团由全市具有丰富教育教学经验并熟悉基础教育课程改革的专家、中小学特级教师、学科带头人和优秀教研员组成，送培内容主要围绕基础教育课程改革，重点是开展师德教育及新理念、新课程、新知识和中小学生心理健康教育等方面的培训。这是我省大力加隅农村中小学麴师队伍建设的一个缩影。     

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为：一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。     

提升农村教师素质 促进教育均衡发展——鄞州区农村中小学教师素质提升工程

鄞州区开展农村中小学教师素质提升工程,科学制定计划,强化目标引领下的可操作性培训;关注培训每一细节,强化过程管理;发挥地域优势,精心实施统考工作;深入学校指导,有效实施校本研修。培训工作有序、扎实开展,取得了阶段性成果。     

关于农村中小学教师定期培训及素质提高的思考

农村中小学教师素质的提高,其关键问题在于首先,要提高他们的物质待遇,其次,让他们从繁重的教学事务中解脱出来,有足够的时间参加定期培训,最后,要从根本上改革传统的教师培训制度,制定符合中小学农村教师定期培训的相关制度,以提高和激发教师工作的热情和激情,进而提高教师的素质.     

农村中小学教师素质存在的问题及对策

教师队伍建设是推进农村教育改革和发展的关键,全面提高农村中小学教师队伍素质,是教师队伍建设的核心,当前农村教育整体落后,教师素质普遍存在一系列问题,本文分析了农村中小学教师素质存在的问题及原因,探讨了提高农村中小学教师素质的措施,以期促进农村中小学教师素质和农村教育质量的提高。     

从农村中小学教师的素质缺陷审视教师教育的问题

要培养出基础教育需要的教师,必须弄清什么样素质的教师适合基础教育,以此确定高校教师教育知识内容、技能培训的重心.通过调查了解到重庆农村教师在学科知识、教学技能等传统素质要求上体现出了较高的水准,而在新课程改革所强调的一些教师素质,如职业规划,教育反思等方面则有所欠缺.教师教育中没有处理好知识传授与实践探索的关系,没有成为教师工作所需知识和技能最重要的来源,教师教育应该将"最有价值的知识"真正纳入课程体系,知识传授与操作训练并举,培养学生的核心素质.     

农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。