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新课程改革实施以来,教育理念、教学方式、评价制度等,都有了喜人的变化,然而,由于一线教师的主、客观方面的原因,更多的关注都还只是保留在“形式”的层面,如“创造性使用教材”、“改变学习方式”、“创设生活情境”……对于更加“内容”的东西,如数学思想方法的渗透、数学文化的伸张、数学思维的拓展……我们关注得还不够。 相似文献
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新课程改革实施以来,教育理念、教学方式、评价制度等,都有了喜人的变化,然而,由于一线教师的主、客观方面的原因,更多的关注都还只是保留在"形式"的层面,如"创造性使用教材"、"改变学习方式"、"创设生活情境"……对于更加"内容"的东西,如数学思想方法的渗透、数 相似文献
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游基宏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):14-17
数学思想方法是数学的灵魂。结合小学数学的教学内容渗透数学思想方法,不仅能使小学生更好地理解和掌握教学内容,而且更有利于小学生感悟数学思想方法,初步理解教学内容的精神实质,感受数学科学的精髓,帮助他们用数学的眼光看待世界,初步学会思维,发展数学素养。 相似文献
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理念是一个人所具备的准备付诸行为的信念。是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望上所形成。教学理念是教师教学行为的灵魂和支点.是教师教学行为的指南。要想改变旧一套的教学方式.首先要改变教育教学观念。某一行为是受某一特定理念支配的.有了新的教学理念指导作用下.才能产生新的教学行为。 相似文献
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郑元亮 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(7):35-37
“对话”教学是一个全新的教学理念,是一种全新的教学方式,它所追求的不再是单一的课堂上的师生问答,也不是单纯的师生双方的言语交换,而是实现师生之间、生生之间、师生与教材文本之间思想的碰撞、情感的交流和精神的融合。德国著名教育家克林伯格曾说过,在所有的教学中,都进行着最广义的“对话”,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的“对话”都是优秀教学的一种本质性标志。 相似文献
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教学不仅具有重要的价值取向,同时也具有许多宝贵的“金点子”,需要我们去开发利用。只有认识、掌握这些“金点子”,然后才能更好地开发、利用它。 相似文献
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课堂教学是由一个个细节构成,并且由细节实现培养人、完善人的目的。教学细节是指在特定教学情境中的一些细小的环节,它决定着一节课的成败。教师如果能从小处入手,注重打磨细节,那么就会使我们的课堂教学更有成效,也更具魅力。教学细节充盈着智慧,洋溢着人性的光辉,是教师教育理念的一种流露,也是教师教学风格的一种表达。它看似平常,但平常中蕴含着智慧;它看似简单,但简单中蕴含着深刻。课堂教学中把握了细节,便留住了一份精彩,营造了一种美丽,也孕育了一次成功。 相似文献
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在宣传课改理念时,有一个提法说:这次课改要“先立后破”。我认为这一提法不科学。理由是:1.我国现行教育模式是从旧中国科举制度和私塾教育脱胎而来的,解放初期又照搬了苏联的一些东西。传统教育观念和教学方式根深蒂固,教师们已习惯于旧的教学程式和教学行为。此种情况下突然提出“先立后破”,容易给课改教师们造成盲目感,’在实际操作中无从下手。 相似文献
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目前对“研究性学习”的推广与研究,很大的困难不是个体学习而是群体学习。作为一种新的学习方式,新的教学理念,应该从创设情境,培养问题意识,驾驭课堂,规范研究态度四个方面,发挥研究性学习中教师的“主导”作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
生本教育主张以学生生命的自主发展、成长为主,以现有的课程、教材为载体,以课堂为教学教育的主战场,积极调动学生的学习积极性,为全面提高学生的素质提供了途径。 相似文献
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郑璘玲 《小学教学(数学版)》2009,(10):14-15
创设情境是当今课堂教学的基本手段。形式越来越多样化。然而。我们经常看到一些教师弄巧成拙,影响了教学目标的实现,不是课“教不完”,就是陷入“教者手忙脚乱,学者眼花缭乱,听者心慌意乱”的局面。 相似文献
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黄荣 《中学生数理化(高中版)》2010,(6):54-54
当前,在数学课堂教学中"情境化教学"模式越来越受到普遍关注.毋庸置疑,情境化教学注重情境创设,使学生能在较短的时间内引发数学思考,寻求解题途径,所以很受师生的青睐.然而,笔者发现,在教学实践中一些教师为了片面地追求情境教学的形 相似文献
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新课改使我们的教学理念和教学方式都发生了全新的变化。但与此同时,也出现了一些问题,其中“矫枉过正”的现象,尤其值得关注。新课改的实施,把教师和学生从圈子里“解放”出来,教师可以灵活掌握教材,安排课时,学生也有了更大的活动空间,这在很大程度上不能不说是一次飞跃。但必须看到,旧课程和相应的教学方法及模式也有其独特的优势,比如说,在以往的教学中,广大学生在基础知识的掌握上还是较为令人满意的。当然,这样说并不是让大家固步自封,只是想提醒大家,新课程已开始实施,新课改也已推行,在这个过程中,我们应该实事求是,新东西既要接受… 相似文献
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学生学习知识不应只是被动接受、储存书本知识的“容器”,而应是积极主动地运用自身的智慧,利用自己的经验、意向和创造力,通过发现、选择、重组等多种综合活动获得知识的过程。因此,教师在教 相似文献
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黄娟 《中学政治教学参考》2012,(Z2):37-38
建构主义学习理论认为,学习是学生的主动性建构活动,应与一定的情境相联系。审视时下的课堂教学,对于情境的追求日益强烈。不可否认,许多思想品德课堂因为创设了生动有趣的教学情境,使原本枯燥的教学变得富有吸引力了,大大提升了课堂教学效果。那么,如何才能创设有效的教学情境呢?笔者认为,思 相似文献
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多年来,李吉林老师提倡的“情境教育”经由许多教师的尝试和探索、调研和实验,已经相当成熟,并被大量运用于教学实践中。今天,我们再次品味“情境教学”的内涵与真谛,将“人为创设”和“优化”这样鲜明的特点移植到数学教学中,以帮助我们更好地运用情境将数学教学开展得有声有色。一、人为创设 相似文献
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课堂教学中,如何把思想品德课变成学生学习的乐园,把课堂变成学生们的快乐场所,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,取得较好的效果,这一直是许多教师为之努力的方向。下面我就根据自己多年的教学经验,对教学中如何创设教学情境这个问题,谈点粗浅的认识。 相似文献
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多媒体教学为小学语文教学提供了物质条件,它能更好地创设情境、激发情感、优化导入;能更好地突破教学重难点,训练学生思维;能让小学汉字教学"活"起来;能让学生身临其境地感悟课文。 相似文献