浅议合作学习及其有效策略

合作学习是世界普通使用的富有创意和实效的教学理论和策略体系,合理地组织学生进行有效的合作教学,耐心地培养学生合作学习的能力是英语教学的必然过程。本文着重探究如何强化合作学习,提高学习效率及合作学习的有效策略。     

小学数学合作学习小组的有效设计研究

小组合作学习是小学数学教学中重要的学习方式。在数学教学中要合理科学地安排好数学学习小组,组织学生相互合作学习、相互交流和相互帮助。在分组和合作学习中,要根据学生的学习能力和学习兴趣,合理地安排好合作学习小组,更好地组织学生在数学学习中相互帮助,相互交流,提高数学学习效果。     

让学生在交流与合作中学习知识

合作学习是教学活动的一种组织形式，是学生在团队口中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，合作学习对促进学生全面发展具有深远的意义。在教学实践中，自主探究、交流互助是学生学习的重要方式，这种合作交流的学习形式是促使学生积极参与、互助合作的有效途径。如何有效地让学生在交流与合作中学习知识，笔者认为应做好以下几方面的工作。     

关于体育教学中合作学习形式的探讨

在实践体育课改的教学过程中，对如何组织学生进行自主学习，更好地发挥学生学习主动陛，我们采取了从“合作学习”人手的教学策略，获得了良好的教学效果。在组织合作学习时，我们又重点探讨了两种不同的合作学习形式，即“以集体行为为特征的合作”和“以相互配合为特征的合作”，促进了学生的合作与团队意识。     

竞争——合作学习对小学生数学成绩影响的实验研究

竞争-合作学习是在组建异质学习小组的基础上，通过大班教学、组内合作和组间交流，组织学生进行竞争与合作学习，并进行评价认可和总结反思，以促进后续学习的展开。通过12周的教学实验，与对照班相比，实验班学生的数学成绩具有显著差异。实验班的男生、普通学生、中等生、学差生的数学成绩显著高于对照班同类别的学生。由此可见，竞争-合作学习是一种有效的学习方式，能较大范围地提高学生的学习成绩。     

在一年级上学期怎样开展数学“小组合作学习”

合作学习是新课程标准倡导的三大学习方式之一，新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，合作学习已成为一种重要的学习方式和教学组织形式，它对于学生的发展、培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。因此，在近一学期的新     

小学英语课堂小组合作学习中存在的问题及对策

小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。由于目前大多数学校采用的都是大班上课的形式，小组合作学习能弥补大班上课的不足，给每个学生提供更多的机会实践英语；能从尊重学生的个性差异出发，使每个学生都得到发展；能增强学生的合作意识，培养学生合作解决问题的能力。目前使用的PEP《小学英语》教材中，每个单元都有小组合作学习的内容设计。很多教师在平时的教学过程中会经常采用小组合作学习，但他们在操作过程中或多或少地存在一些问题。现举几个课堂教学实例，共同探讨。     

小组学习在数学教学中的运用

合作学习是新课程积极倡导的学习方式之一,它已被老师广泛地运用于课堂教学中,促使教学走向民主、走向开放,让师生、学生多边互动,让学生主动地、富有个性地学习。那么,在小学数学教学中如何有效地组织学生开展合作学习？我从以下几点谈谈自己的做法。     

浅谈小学英语合作学习中的小组创建

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

合作学习策略的理论与实践研究综述

合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动,并达成其共同目标的一种教学理论和策略。这种策略能够很好地激发学生的内在能动性,现已成为西方最重要的课堂教学组织形式之一。国内外许多学者针对合作学习,特别是外语合作学习在理论和实践方面进行了一系列研究,普遍认为这是一种大有前途的课堂教学组织形式。大学英语教师应在具体教学实践中将合作学习法加以完善。     

由教学现象论小组合作学习的实效

小组合作学习是应新课程改革而产生的一种以小组为单位的互助性学习形式，有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养团队精神。因而，在课堂教学中，教师往往有意识地组织学生进行小组合作学习。这种趋势当然是可喜的，但是不是达到了预期的效果呢？下面针对教学中存在的几种现象，做冷静地分析。     

自主、合作、探究式语文能力课堂教学策略

自主、合作、探究式学习作为对传统教学组织形式的一种突破,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式,促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何在语文课堂教学中有效地组织学生开展自主、合作、探究式学习呢?     

社会课的“主动、合作、创造”教学模式

“主动、合作、创造”的课堂教学模式主要分为三个方面：一、主动性学习指在教师的组织下，学生自觉地、积极地参与学习的全过程。主动学习是引发学生学习积极性的关键步骤。因为在学习过程中，学生主动地提出的问题是一个从已知伸向未知的触角，是学生具有创新意识的体现。在教学中只有把学生放到主体地位，让学生主动探求知识，课堂教学才能取得好的效果。例如在教学《新疆的沙漠和绿洲》时，我做了以下几个步骤的教学安排。     

浅析新课标下英语教学中的合作学习

合作学习作为散点教学组织模式的一种具体方法，对于学生个人自信心的增强，学生认知的发展，学生基本社交技能的形成有重要的促进作用。合作学习改善了学习氛围，调动起学生的积极性和主动性，激起了学生的学习兴趣，使学生在学习中充分地发挥了其主体作用，从而有助于提高教学效率，顺利达到有效教学的目的。     

浅探小组合作学习

新的教学理念要求我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式即研究性学习，这对以往陈旧的教学组织形式提出了严峻的挑战。培养学生的自主合作学习能力，最理想的方式是教师对学生进行一对一的辅导，然而在物理教学中，教师面对的将是一、二百名学生，一对一的方式显然行不通。如果把学生组织起来，让他们互帮互学，对培养学生的自主合作探究能力...     

语文综合性学习中“合作”应注意避免的现象

1．只注重形式而轻视方法的现象。在综合性学习中，合作学习是最常见而又有效的学习方式，但仅仅有了合作的形式，如果没有真正的合作学习的方法，那么这种合作学习的形式就成了低效或无效的教学的点缀，而并非新课程所提倡的学习方式的变革。在综合性学习中，合作的方法才是最为重要的。但凡在课堂中采用了合作学习的方式而没有很好的钻研其方法的教学，大都是不成功的。合作学习中的学习方法，对学生来说，不是他们生来就会的，而是在日常的教学过程中需要教师来培养的。从小学入学到高中毕业，学生的知识、情感、态度与价值观在不断发展的同时，学生对学习方法的掌握与学习能力的提高也是与日俱增的，正是在这一过程中，学生逐渐学会了学习。对教师而言，我们在教学中要像研究教学内容一样研究教学方法，通过组织有效的合作学习活动，把基本的、规范的学习方法新给学生。     

通过小组合作学习打造高效课堂

要实现高效课堂教学，离不开学生的有效合作。下面笔者结合教学实践谈一谈如何通过小组合作学习打造高效课堂。 一、合作学习的定义 1．合作学习的概念。 “合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。”从合作学习的定义可以看出，构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提，     

新课程背景下高中数学教学

新课标提出改革和丰富学生的学习方式，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好基础，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习．教学的核心是学生学习的主体地位，使传统的以教为主的学习模式得到突破，学生的学习空间得到扩展，促进学生与教师、学生与学生之间的合作，提高数学的教学效率．     

关于小组合作学习有效性的问题与思考

新课程标准指出：数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆．自主探索与合作交流是学习数学的主要方式之一。小组合作学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励的一种教学策略。     

合作学习在语文学科教学中的意义与实施

合作学习是语文课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。它打破了传统语文课堂教学的组织形式,提高了学生的学习兴趣;有效发展了学生综合素质,特别是学生的非智力素质;促进了师生教学相长和共同进步等。而教师可通过开展就近组合和任务驱动组合等形式来组织合作学习小组,并营造合作学习情境来具体实施合作学习。