上好“思品”课促进学生全面健康成长

课改以来,国家把原来的“思品”学科改为了低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》,就是要在“思品”教学中以儿童社会生活为基础,教育学生学会做人学会生存,促进学生良好品德形成和社会认识能力的发展。     

思品实践中如何发挥学生的主体性

新课标将小学思想品德课分为《品德与生活》和《品德与社会》，可见思想品德课重在实践，而实践贵在发挥学生的主体性。那么，如何在实践中发挥学生的主体性呢？从主体性表现的三大特征（独立性、主动性、创造性）来看，不妨从尊重、参与和体验这三方面进行尝试与探索。     

小学思品课的生活化教学策略

小学低年级品德与生活课是以学生生活为基础的活动型综合课程，它以学生主体参与的生活化活动为主要教学形式，引导学生在丰富多彩的自主活动中体验、感悟、内化，获取经验，促进他们良好品德的养成，组织这种课堂教学的核心策略就是“生活化”。在总结教学实践的基础上，我们初步形成了以下几个方面的教学策略。     

思品课应注重生活

<正>《品德与生活》课程标准提出:道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童亲身的体验,他们才能有更深的感受,才能有更深刻的感悟。1.创设情境取材于生活。教育是生活的需要,其源于生活,而最终又会回归生活。所以,思品课     

让思品课堂绽放开放之花

一、改进教学内容。向生活开放思想品德课主要包括《品德与生活》和《品德与社会》。这两门课的基本要求都是以生活为基础。虽然,我们上课用的教材在设计时,也都是从小学生生活出发,选择的事例、题材大多都来源于小学生生活中的,但我们要考虑到自己教的小学生的独特性,成长的环境差异。     

构建学生主动发展平台，提高思品课实效性

当前,新一轮课程改革正在不断推广和深入,《基础教育课程改革纲要》指出：教学应坚持以人为本的原则,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而形成积极主动的学习态度,培养学生自主学习的能力。如何在初中思想品德课教学过程中引导学生主动地学习、探究和体验,从而通过道德践行促进学生思想品德的形成和发展呢？本人在新课改的学习、思考、探索、实践中有这样的体会和认识。     

把电教媒体引入思品课教学

《品德与社会生活课程标准》指出:“教师应尽可能使现代化教学技术与本课程教学有机结合,丰富课程资源,有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。”在教学中为使抽象的思想观点、道     

多媒体让思品课堂“活”起来

<正>小学思想品德课是德育的一门主要课程,对教会学生如何做人,如何树立正确的人生观、世界观,起着重要的养成教育作用。随着现代教学手段的出现和普及,多媒体教学走进了思品课堂,以那直观、生动、形象和灵活的特点,像催化剂般使资源厚起来,情境动起来,情感煽起来,思维活起来,使得品德     

探讨小学思品课教法

在小学思想品德课中可以加强德育,让学生逐步形成优良的思想品德与文明行为习惯。主要讲了以下教学方法：故事喻理法、陶冶学生心灵法、课堂感染法、与生活实践结合法、激趣法、配合法。通过以上教学方法,提高小学思想品德课的教学效率。     

如何让思品课焕发生命的精彩

义务教育《品德与生活课程标准》规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为了充分体现课程的“生活性”、“开放性”、“活动性”特征，我们应注重教法创新，让课堂呈现出富有生命活力的精彩来。     

让品社课回归生活关注生命的成长--小学《品德与社会》课上“生命教育”的渗透

小学阶段《品德与社会》是德育显性课程,是小学德育工作的主导渠道。在生命教育中更是承担了极其重要的责任,是其他学科无法替代的。要让一个孩子了解和感悟生命的意义和价值,学会欣赏和热爱自己和他人的生命,笔者认为,必须让品社课回归儿童的生活,在生动活泼的活动中让孩子用心体验与实践,在师生平等的交往中让孩子生成与感悟,才能真正渗透生命教育。     

也谈小学思品课的有效教学

一个人品德的形成,重要的是在儿童少年时期。小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,思品课就担负着培养孩子良好品德的重要使命,它为儿童形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。     

初中思品课贴近学生生活的教学探讨

初中阶段是学生身心发展的关键阶段,在教学中让教材理论知识生活化,有利于帮助学生对所学知识外化于行,内化于心构建正确的价值观。本文总结了在教学中的经验和做法,阐述了思品课中如何贴近学生生活,关注学生情感体验和能力培养,实现教书育人的教学目的。     

“思品”教学生活化的实践与探索

道德蕴藏于生活之中，没有与生活分离的“纯道德的生活”。学生品德的形成源于他(她)对生活的体验、分享和感悟．只有源于学生生活实际的教育活动，才能引发人们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验。因此．小学思想品德教学只有与学生生活世界相联系，才能使教学内容变得对学生有意义、     

思品课的生活化教学

<正>所谓生活化教学,就是教学中重视学生的生活实际、思想实际、认知实际。从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点,用生活中现有的素材去深化对教材知识点的认识,以求得理论与实际的最佳结合。下面,笔者以江苏人民出版社《思想品德》八年级(下册)第17课《法律保护公民隐私》一课的教学为例,谈几点体会。一、充分利用学生资源叶澜教授讲:每个学生以完整的生命个体存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象、学习的主体,而且是教育的资源,是课堂生活的     

浅谈思品课的教学准备

在平时的教研过程中,我发现品德与生活学科的教师关注每一个学生的个性、兴趣和愿望,关注学生在课堂上的自主性生命体验和生活体验,这正是本次课改所希望的。同时我也深刻的感受到,上好这样一门综合型课程,     

《品德与生活》、《品德与社会》课在学校礼仪教育中的作用

中华民族素有“礼仪之邦”美称，孔夫子说过：“不学礼，无以立。”对学生进行文明礼貌养成的教育，是当前学校德育的一项重要内容，也是提高学生综合素质重要内容之一。《品德与生活》、《品德与社会》课程在学校礼仪教育中起着重要的作用。     

思品活动课中“学生主体参与”的活动形式

《思想品德课程标准》指出，“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”让学生在活动中获得体验，通过体验再升华为新的知识、情感、能力，这是新教材反复强调的一个教学理念。在教学实践中，根据课程内容精心组织多姿多彩的活动，让学生以活动主体的身份参与进来。我尝试了以下一些活动形式。