让数学课堂焕发出生命活力

充满生命活力的数学课堂应该是和谐的课堂、个性飞扬的课堂.在这样的课堂中,孩子们的智慧相互碰撞、心灵相互交融、个性显发张扬.在这样的课堂中,儿童能感受到生命成长的精神愉悦.当儿童在课堂中能情不自禁地说真话、表真意时,数学教学就会在“春风化雨、润物无声”中达到教育的无痕之境!     

让孩子在课堂上神采飞扬

现在的课堂经常是老师在唱“独角戏”,不知疲倦,讲个不停,而学生大多坐着静听,神情木然,有的甚至东倒西歪,昏昏欲睡。课堂失去了应有的灵动,几乎变成了一潭“激不起一丝涟漪”的死水。长此以往,如何了得？学生是学习的主人,在课堂上怎能置身事外呢？我认为一定要在教学设计上多用心思,调动学生参与学习的热情,让他们在课堂上神采飞扬。     

在课堂上唤回孩子“生”的热情

目前,技校的课堂教学需要雨露的滋养,而教师在课堂教学中起着主导作用,应通过丰富教学内容,培养和提高学生的学习兴趣,真正体现学生在课堂上的主体地位。     

让课堂充满智慧

教学活动是学生生命活动的过程,教学的主要功能就是要从情感上去影响学生,唤起他们生命的激情,引发他们创造的天赋。把教学提升到生命的层     

新课堂的一片绿洲

《借生日》(人教版一年级上册)这篇课文写的是小学生现实生活的一件事。课文的题目取得很妙——《借生日》。各人有各人的生日．怎么能借呢?只听说过借东西，谁听说过借生日?一连串的问题使孩子们急于想读读课文以解开心中的疑问。文章来源于生活，述说的是家庭生活中的一个小故事，孩子们较为熟悉。该采用怎样的方法调动孩子们的积极性学好这篇课文呢?     

让课堂焕发出生命的活力

先来讲一段故事：一次,荷兰首相来中国访问,中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘着雨丝,礼宾车队抵达幼儿园门口时,只见门口两边齐刷刷地站了两队小朋友,一律站得笔直,一见首相夫人下车,便全部有节奏地挥舞着手中的塑料花,异口同声地喊着“欢迎欢迎,热烈欢迎”。来宾走进教室参观,只见整个教室鸦     

让生命之光在课堂上亮丽闪烁

生命是一个神圣的话题,珍惜生命是人类社会进步的标志。但是现实生活中学生对生命意识的淡薄令人心悸,轻视生命的现象屡有发生。因此,我们要充分利用语文学科的优势,加强生命意识     

让课堂赋予孩子生命的力量

在新课程理念越来越深入的今天．一堂具有生命活力的课．它所拥有的标准及评价体系是开放的、多元的、多模式、多方法、多风格的,课堂恰似阳光、空气与活水,赋予了孩子更强大的生命力量。     

新课堂的一片“绿洲”

当你翻开语文教科书时，那一幅幅童趣盎然的课文插图一定让你忍不住再看上几眼，“我会写”、“我会读”、“我会认”、“我的发现”、“展示台”、“日积月累”这一连串崭新的词语一定让你倍感亲切。与众不同的教材已清晰地告诉我们编者努力把教本变为学本，体现了以学生为本、促进学生全面发展的新课程理念。在课堂学习中，     

让课堂充满生命的活力

布鲁纳说过：“知识的获得是—个主动的过程。学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获得的主动参与。”也就是说，真正具有创造性的教学活动，应是师生共同的生命的投入，是一种良性的双向互动，绝不是单向的给予。如何激发学生主动参与让课堂充满生命的活力，心理学告诉我们：动机源于个体的内在需求，内部唤醒状态。     

课堂——生命的绿洲

我的成长离不开课堂。很多人说．我在课上课下判若两人,平日里文静少言的我,一旦站到讲坛上,便神采飞扬、光彩照人。是的,我对课堂情有独钟。课堂是我的人生舞台,是我生命价值得以彰显的绿洲。这里有起点与希望,有收获与挫折,有笑声与泪水……一节又一节的课叠加成了我丰富的人生。     

直面生成，让品德课堂焕发生命活力

面对新课程，我们在探索中不断前进着。我们曾经追求品德课堂在教师的预先设计中有条不紊、精致完美地展现在学生面前，认为最理想的教学活动就是完成预定的教案，而不是“节外生枝”。然而新课程倡导的新理念不断地冲击着我们固有的教学观。没有生成的课堂也许精致，但不可能是活力四射的。那么“生成”究竟有什么规律可循呢？教师该如何运用有效策略，让课堂焕发生命活力呢？下面选取一些典型案例．浅谈自己的点滴思考并与大家探讨。     

让学生在课堂上活起来

按照现代课程改革所倡导的教育理念,教学过程应是教师和学生在教学活动中的互动过程,既有教师教的动态活动,也有学生学的动态行为。从教学目的来说,教是为学服务的,教师教的动态活动要围绕学生学的动态行为来进行。学生在教学活动中的行为是教学活动顺利开展的前提,学生在课堂上的学习状态直接反映出教学活动的效果。     

让生命在课堂上灵动起来

教育是一种生命的关怀,学校管理者首先应该把学生和教师看作是一个活生生的生命个体,教师不再是传授知识的“工具”,学生不再是接受知识的“容器”。要让生命在课堂上绽放光彩,这需要学校管理者对教师破除一些禁锢,让教师享受到职业的幸福。     

让自由生命在课堂上绽放

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生阅读实践。”个性化阅读是指在阅读过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求老师重视、诊视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

让成长课堂成为放飞生命的绿洲

从关注学生知识获得、技能形成的智能课堂转变为关注学生生命成长的生命课堂,从关注教师"燃烧了自己、照亮了别人"的悲情式人物转变为关注教师的生命成长……在对当下小学课堂的深入反思与多方叩问中,电子科大附小着力于成长课堂的探索与实践,努力去放飞生命的绿洲。一、问题诊断:智能课堂,生命成长之困教育因人的生命而存在,因人的生命发展而发展,其本质是为了人的生命成长。然而,在传统的智能课堂中,过于关     

让孩子带著浓郁的兴趣走进音乐课堂

情感至关重要，它渗透在教学活动的各个环节。1．培植创新的学习情感。教师必须改变以往的权威身份，尊重每个学生的人格、兴趣、爱好、个性。以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态，对待每个孩子，让他们的身心自由地表现和舒展。     

让生命之花在课堂美丽绽放

传统教学的被动接受,影响了课堂的活力,忽视了课堂的情感活动。那我们新课程的教学,应进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,用情感展现生命课堂,让生机充满生命课堂,让创新放飞生命课堂。这样我们的课堂才会充满人文关怀,成为人性教育的殿堂,并由此而焕发生命活力。     

让学生在课堂上动起来

新课程标准赋予数学教育新的使命,要求我们使学生在掌握知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,创新精神得到培养.这就需要教师在课堂教学中,充分调动学生的学习主动性,激发他们的求知欲望,引导他们积极参与整个学习过程,要让学生人人动手、动脑、动口,经过自身的探索与实践,主动地获取知识,学到解决问题的方法,同时也构建起了一种灵动的课堂.     

让阅读教学在课堂上独占鳌头

培养学生的听、说、读、写能力是初中语文教学的任务,而 其中阅读占据了语文教学最重要的位置。因为阅读能力的好 坏直接影响着语文整体水平的高低,只有通过阅读的积累’才 能为听、说打好基础,为写作积累素材。因此,语文教师要意识 到阅读教学的重要性’以阅读教学作为突破口 ’让阅读教学在 课堂上独占鳌头,通过不断创新教学模式、灵活教学等方法,培 养学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力来实现提高学生综合能 力的目的。