《英语(Ⅱ)》研究性学习教学模式的构建

从２００２年起，广东省为进一步完善对考生英语听、说、读、写能力的考核，将《英语复试》改为《英语（Ⅱ）》。《英语（Ⅱ）》的推出不仅顺应中国改革开放的大潮，更是体现素质教育的一次考试制度改革。从《英语（Ⅱ）》的题型变化，不难看出从以往的单一听力和口语测试向听、说、读、写的综合素质考查的转变。这一变化同时带动着英语教学改革向前推进，我们在进行《高中英语研究性学习课堂教学模式的构建》的课题研究过程中，根据新课程标准的要求，把握好《英语（Ⅱ）》的题型变化以及我校英语考生的素质基础，对《英语（Ⅱ）》教学模式…     

数学课程研究性学习教学模式的理论构建

本以培养学生创新能力为出发点，依据建构主义学习观，多元智力教学观和元认知理论，构造了研究性学习的数学教学模型；自学，小组备课，课堂展示，小组总结，反思与创新。     

生物研究性学习的一个案例

21世纪是个注重创新的世纪,创新教育、研究性学习是适应新时代要求的教学模式.教育要以人为本,强调人的主体意识,崇尚个性的自由与完善,促进人的全面发展.倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究的过程,逐步培养学生搜集和处理科学信息获取新知识的能力,批判性思维,分析问题、解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,重在培养学生的创新精神和实践能力.     

利用生物教学开展研究性学习

生物学科教学具有以下突出的特点:一是实验性强,二是未知领域多,三是密切联系实际,生物学科的这些特点为开展研究性学习提供丰富的资源,教师在教学中应充分利用学科优势开展研究性学习。一、利用教学内容促进学生对研究性学习的理解和认识现行生物教材中的内容都是前人科学研究     

试论历史学科研究性学习的教学模式

研究性学习的教学活动是一种新的教学理念，本从教学实践出发就这种教学模式的内涵、程序、特点进行了初步探讨。     

研究性学习教学模式的构建策略

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为础,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专,以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实问题的能力。我国普通中学课程计划,把研究性习作为培养学生创新精神、实践能力、终身学习力和适应社会能力一门课程单独设置,意义重。如何进行研究性学习教学模式的构建,更好地展研究性学习,是每一位教师值得探讨的重要课。一、研究性学习教学模式的构建研究性学习教学模式以素质教育理论为指导,照普通高中教育的培养目标…     

生物学科的研究性学习

实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育 ,需要有相应的教与学方式。近年来 ,不少教育工作者都在积极探索 ,围绕素质教育的开展提出了各种教学改革的思路和方法 ,其中研究性学习备受关注和重视 ,为了深化生物学教学改革 ,笔者将研究性学习运用于日常教学中 ,经过不断探索 ,取得了一些初步认识。1　研究性学习概述研究性学习是指学生在教师指导下 ,以类似科学研究的方式获取知识、培养能力的一种学习方式。其中 ,学习目标 :获取以学生发展为本的各种知识和经验 ,培养信息处理能力、探究能力与实践能力 ,发展科学态度和合作精神等。学习内…     

谈初中语文研究性学习教学模式构建与方法

语文学习是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学会思考,主动的思考,即通过学生自己创造性的思考来获得意义,在学习过程中体验创造和成功的愉悦,在潜移默化中实现认知、情感、态度、观念的变化和发展。为此,我们必须注重语文研究性学习教学模式的构建。     

理解学科研究性学习

研究性学习作为一种学习理念、一种学习方式渗透到各个学科课程教学、各种学习活动中才会有更广阔的空间和价值。基于这种认识来理解学科研究性学习的内涵,理解学科课程教学和研究性学习方式的融合,以学科课程教学为基础,结合各学科特点开展学科研究性学习,并通过不同途径实现学科研究性学习。     

研究性学习教学模式实验报告

实施素质教育，是基础教育的一场深刻变革，是民族振兴，国家兴盛的跨世纪工程。为了加快和适应素质教育的步伐，我校对教学模式进行了大胆的改革，自2001年上半年起我校选定“研究性学习教学模式”这一重点课题进行实验研究。     

研究性学习在生物教学中的尝试

“研究性学习”是一种课堂学习方式,它的教学模式应该是,在教师的指导下,学生成为研究课题的提出者、设计者、研究者及完成者,真正体现出以学生为主体的课堂教学的特点。我们在生物教学中实施了“研究性学习”的教学的设想与实践。现以初二《动物学》教材中的“鱼纲”和“两栖纲”     

研究性课程的研究性学习的教学设计

自20世纪80年代以来，西方发达国家教育改革的一个最显的特点是出现了研究性课程，实施该课程最重要的又是教学观念的转变，即研究性学习的教学设计，我国这方面的研究起步较迟，但在新一轮的课程改革方案中占据重要的位置，所以中小学教师有必要学习有关这方面的知识内容。     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

生物学科研究性学习的实践探索

在生物学科实施研究性学习旨在倡导建构的学习 ,改变传统的接受性学习方式 ,使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流 ,促进学生有意义学习的可持发展及创新精神的培养和实践能力的提高。这要求教师的教育观念和教学行为必须发生转变 ,教师不再只是知识的传播者 ,应同时成为学生学习的组织者、参与者、指导者和促进者。1　选题方向生物学教学中可供研究性学习选题的内容十分丰富 ,归纳起来选题的方向可以有以下八个方面。1.1　生物学的基本概念和规律　生物学基本概念和规律 ,是生物科学探究的主要内容 ,也是学生学习生物学的基础。因…     

研究性学习教学模式的构建策略

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法．提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。我国普通中学课程计划，把研究性学习作为培养学生创新精神、实践能力、     

生物学科内小课题的研究性学习

研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于高中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,掌握主动获取知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是     

在研究性学习过程中学习方式的构建分析

要在新的课程理念之下理解研究性课程，研究性课程是研究性活动的载体，研究性课程建设应有利于良好学习方式的构建。