专业四级英语阅读应试技巧之探索

阅读是逻辑思维能力与语言水平的综合体现,是英语专业四级考试成功的关键。本文分析了英语专业四级历年考题中阅读理解的题型,旨在提出培养学生英语阅读的能力,以及应对专业四级英语阅读考试的方法。     

基于图式理论的非英语专业英语阅读理解状况调查报

本实验以二语习得中的图式理论为指导,以江苏某大学非英语专业58名大二学生为样本,通过对大学英语四级阅读测试的结果以及问卷调查统计数据的综合分析来评估检测非英语专业学生的英语阅读理解现状。研究表明：①语言图式是大学英语阅读基础,单词量不足仍是困扰学生阅读的一个因素;②内容图式对英语阅读理解加工起到重要的作用,丰富的相关背景知识能帮助学生在部分语言图式缺失的情况下理解文章;内容图式的缺失会阻碍学生的阅读理解;③优秀的学习者更善于挑战自我,从语言图式和内容图式两方面加强自己的能力锻炼。最后笔者根据本次调查研究的结果提出了几点建议,以期更好地提高非英语专业学生的英语阅读能力。     

英语专业四级考试阅读题解题十策

阅读题是英语专业四级考试中重要的组成部分,其主要目的在于检测考生的阅读技能运用,尤其是考察学生综合运用阅读分项技能从阅读语境中准确获取和推导语篇言语意义的能力。文章提出英语专业四级阅读题十大解题技巧,帮助考生更准确巧妙解题,以最佳的状态体现自身的英语阅读技能与英语语言文化知识综合运用能力。     

浅谈语篇分析模式对于英语专业阅读课程教学的必要性和重要性——以重庆外语外事学院为例

英语阅读一直以来都是英语教学的重点和难点,而在英语专业阅读课程教学中很多教师仍然使用传统教学模式或没有固定教学模式。因此,很有必要探讨一个新的教学模式。该文拟通过调查学生的英语阅读课程中的学习状况和其授课教师的阅读教学情况、英语专业四级的阅读测试题型分布、学生参加的英语阅读理解测试结果以及以重庆外语外事学院英语专业的阅读教材为载体的阅读教学,用数据和实践来反映语篇分析模式不仅能为广大的一线阅读教师提出更合理更具操作性的教学模式,还能提高学生的阅读理解、思辨能力等语言综合运用能力。     

高校学生大学英语学习中阅读问题和原因浅析——以遵义师范学院为例

阅读一直是高校学生英语学习中比较薄弱的一个部分,无论教师在教学过程中使用怎样的方法,学生在阅读能力方面的提高都不大,于是,分析造成大学生英语阅读能力薄弱的原因就变得非常必要。本文以遵义师范学院非英语专业学生为例,探索了高校学生大学英语学习中阅读能力薄弱的主要问题及原因。     

浅析大学英语四级考试“篇章阅读理解”

阅读理解是大学英语四级考试中的重要部分,篇幅大,分值重。阅读理解处理的好与坏直接影响考生总成绩的高与低。本文主要对篇章阅读理解进行分析,希望能对学生大学英语四级的备考和平时的英语学习有所帮助。     

大学英语四级的快速阅读技巧

大学英语四级考试作为非英语专业学生英语能力的评价方式,备受大学师生和社会的关注。作者结合数年真题和数年四级阅读教学的经验,就大学英语四级考试快速阅读应试技巧进行分析。     

从衔接和主位化角度解读四级阅读文

对于非英语专业的学生来说,阅读能力一直是应该掌握的主要学习技能。然而,英语教师总是抱怨学生的阅读比他们预期的速度慢,理解能力底。本文试图运用衔接及主位理论,并结合认知的思维过程,来探索解读四级文的有效方法。     

主位结构理论与英语专业四级阅读篇章探析

阅读理解是英语专业四级考试中的一项重要测试内容,要求学生能够运用阅读技能从阅读语境中准确获取信息和推导语篇意义。主位结构的分析是语篇分析中的一种重要方式。通过分析英语专业四级阅读真题,探讨主位和主位推进模式在英语专业四级阅读中的应用,可以更好地促进英语专业阅读教学,提高学生的阅读理解能力。     

非英语专业学生的英语阅读策略元认知意识分析

学习一门语言的重要环节是阅读,尤其是外语的学习方面。对于非英语专业的学生来说,掌握英语阅读策略元具有现实意义。为了使非专业英语学生可以更好地阅读英语,提高其阅读效率,有必要对其英语阅读策略元认知意识进行分析。本文分析了非英语专业学生常用的阅读策略,从阅读元认知的认知、体验以及调节三个方面着手,分析了非英语专业学生对于英语阅读策略元的认知意识,为以后进行英语阅读做参考。     

成人教育非英语专业学生英语阅读障碍及对策

本文从成人教育非英语专业学生的英语学习入手,分析了这些学生英语学习的特征,从中归纳了他们在英语阅读中存在的障碍及成因。提出了相应的措施来克服这些英语阅读的障碍,提高成人教育非英语专业学生的英语阅读能力。     

关于加强英语文学阅读的调查研究

阅读，尤其是文学作品的阅读是英语学习的一个重要方面，也是学好英语的一个有效手段。通过对79名英语专业专科学生的英语文学阅读习惯和水平进行分析研究，提出加强英语专业学生文学阅读课的必要性和方法，以及教师改进教学和评价机制的建议，以提高英语文学阅读学习的效率。     

元认知策略培训与非英语专业大学生阅读教学的实证研究

阅读教学一直以来都是大学英语教学的重点,尤其对于非英语专业大学生来说,阅读水平的提高无疑是整体英语水平提高的标志。然而,阅读能力提高成为相当部分非英语专业大学生英语学习的瓶颈。本文希望通过进行元认知策略培训,研究元认知策略与大学生英语阅读能力提高之间的有效关系,从而论证元认知策略培训对于非英语专业大学生阅读能力提高的可行性。在探索如何有效提高非英语专业大学生阅读理解能力的道路上,期望可以探索出切实有效的方法和途径。     

英语专业教学中阅读技巧课教学策略探析

阅读课是英语专业的基础课程,在阅读课中正确运用阅读技巧有助于学生理解能力的提高。许多学生在上英语阅读课时只是追求做阅读理解题的正确率,而忽略了阅读技巧对阅读效率的关键作用。因此在英语专业阅读课中开设阅读技巧课来提高阅读理解能力是有必要的。英语教师应全面了解阅读技巧教学的意义、目的、任务和教学策略,指导学生进行理论学习与实践,推动英语专业阅读技巧课教学改革与创新。     

谈高职非英语专业学生英语自主阅读能力现状调查及应对策略

阅读作为英语学习的关键部分,自主阅读能力直接制约着英语综合语言应用能力的提高。采用问卷调查、访谈等方法,对非英语专业学生英语自主阅读的现状进行调查。针对调查结果采取激发学生兴趣、优化教学设计、增强效能感、重视策略训练与加强课外学习等手段来提高学生自主阅读能力。     

非英语专业学生英语阅读焦虑问题研究

英语阅读焦虑是英语学习者在英语阅读过程中产生的一种心理现象,这种现象目前在大学英语教学过程中较为普遍,特别是对于那些非英语专业的学生而言,英语阅读焦虑问题可能更加值得教师的关注与重视。本文结合大学英语阅读教学的具体实践,对当前非英语专业大学生的英语阅读焦虑问题展开探讨,分析问题产生的主要原因,同时对解决非英语专业学生阅读焦虑问题提出相关对策建议。     

英语专业四级考试改革背景下看独立学院综合英语教学的发展

英语专业四级考试(TEM4)的测试结果历来被看作英语专业学生能力与素质的重要参照。综合英语精读课是英语专业学生重要的必修课程,着重培养学生实际运用英语的能力,对提升英语专业四级考试成绩作用重大。2016年英语专业四级题型改革后,独立学院的综合英语精读课程也需要做出调整,提高学生的人文素养、阅读广度和语言综合运用能力。     

非英语专业本科生英语阅读现状的调查研究与分析

阅读技能是语言学习的主要技能之一,在英语学习中占有很重要的地位。第二语言习得研究表明大量的阅读有助于提高第二语言能力。本文通过问卷调查的方式,调查分析非英语专业本科生英语阅读的现状,如阅读态度、阅读方式、阅读时间、阅读量以及在阅读中存在的困难和障碍等,并提出应加强对学生英语阅读的指导和督促,调动学生阅读的积极性和主动性,激发学生的阅读兴趣。     

英语专业阅读教学中合作学习策略应用的实证研究

文章运用实证研究方法,以作者授课班级为研究对象,以《泛读教程Reading Course 1》作为教学内容,探讨合作学习策略在英语专业阅读教学中的运用,旨在验证合作学习能否提高不同水平学生的英语阅读成绩、增强学生的阅读兴趣及完善学生的社交技能。结果表明,在实验班英语阅读教学中采用合作学习模式,该班学生阅读成绩有一定的提高,尤其成绩中下组学生的阅读成绩有较大提高;两班在实验后的阅读成绩差异较小,表明合作学习教学方式短期内对提高英语专业学生的英语阅读成绩效果不明显,但对于激发学生的阅读兴趣,增强学生的阅读信心,培养学生的合作意识和交际能力等起到了积极作用。     

大学英语四级阅读理解应试技巧

阅读理解在大学英语四级考试中分数占比较大,约35%,若是想在大学英语四级考试中获得理想成绩,就必须确保阅读理解部分不失分。阅读理解主要考察学生归纳、推理、总结等相关能力,难度相对较高。基于此,本文将大学英语四级阅读理解作为研究主题,分析了大学英语四级阅读理解考试特征,并对大学英语四级阅读理解应试技巧进行了探讨,以供参考。