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刘庆元 《数理化学习(高中版)》2002,(24)
1.氮元素的化学性质与氮分子的稳定性是否矛盾? 元素的性质取决于元素的结构.氮的原子半径小,吸引电子的能力较强,故表现出较强的化学活动性,所以说氮元素是一种较为活泼的非金属元素. 氮气的稳定性则取决于氮分子的结构,氮分子是由两个氮原子共用三对电子结合而成的,氮分子中有共价键(N-N),它的键能很大.当氮气参加化学反应时,必须打开分子中三 相似文献
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1从元素周期表知识推知N元素应具有较强的非金属性,而常温下N2却表现为特殊的惰性,为什么？解析：N2参加的一般反应中,在反应前N。必须先离解成单个原子,而NN间特殊的共价三键,具有很大的键能（945．8kJ／mol）;要打开N2的化学键,反应需要很高的活化能和十分苛刻的条件,这是相当困难的,显然这是N2表现为特殊惰性的一大决定因素．但该解释只适用于N2分子化学键“均裂”的反应。对干象常温下锂与氮气直接反应的特例6Li＋N2＝2Li3则另当别论。2．氨气不仅易液化,而且常温下的水溶解性（1体积水溶解700体积氨）特别大,为什么？… 相似文献
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成功的学习者往往会特别留心那些不能根据一般规律类推的特殊知识点.为了加深理解,帮助同学们矫正“以偏概全”的错误.现将《氮和磷》一章中的一般与特殊归如下(括号内为反例).1.一种元素组成的物质不可能是混和物.(白磷和红磷;O_2和O_3)2.能与水作用生成酸的氧化物都是酸酐.(NO_2)3.非金属原子间不可能形成离子化合物.(NH_4Cl) 相似文献
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氮和磷的知识是近年高考热点之一,要准确解答这类问题,首先要熟练掌握氮和磷及其化合物的重要性质、制法,其次是弄清它们之间的相互转化关系。笔者结合近几年高考情况作一简单总结,供复习参考。 相似文献
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刘学一 《中学化学教学参考》1995,(5)
一、抓理论带动《氮和磷》的学习 学习本章用“原子结构,元素周期律,分子结构和化学键”等理论知识进行指导,是成功之道。因此要紧紧抓住氮族元素的原子结构上的相似性和递变性,深入认识氮族元素在性质上的相似性和递变性,紧紧把握住“位—构—性”的关系,力争从结构推性质。例如氨可以从N—H极性强能形成氢键,使氨的沸点高于磷化氢的沸点,使氨易液化、极易溶于水;从N可 相似文献
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例1 浅绿色的Fe（NO3）2溶液中存在着如下的平衡：Fe^2＋2H2O=Fe（OH）2＋2H^＋若往此溶液中加人盐酸，则溶液的颜色（ ） 相似文献
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倪笑珍 《福建教育学院学报》2003,(2):25-26
近期,国家教育部颁了全日制义务教育,普通高级中学《英语课程标准》(实验稿)一书,它是以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语发展的现状与需要,并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上,积极创新、力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大幅度的改革,切实提高英语教学水平,以适应培养21世纪人才的需要。 相似文献
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一、教材内容和教学要求本单元教材主要包括10以内各数的认和写,了解10以内各数的组成,10以内数的加法和减法以及连加、连减计算。教学任务;内容{教学要求备注逐 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界这种需要特别强烈,这就更需要教师在教学中要关注学生的生活经验和已有的知识,处处为学生着想,创设有情趣和有意义的情境,不断满足他们把自己当作“发现者、研究者、探索者”的需要。现以“分数的初步认识”教学片段为例,谈谈在教学中如何关注学生的生活,满足学生的需要。 相似文献
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《氮·磷》是十分重要的非金属元素，是历年高考的热点．它有以下特点：（１）氮元素价态变化多，有关的反应往往涉及多个因素，有多种产物，是性质变化最复杂的一种元素；（２）学习要求高，要求能运用所学理论来指导氮、磷、氨和硝酸等具体物质的学习，进一步提高观察能力和思维能力．因此，首先要运用原子结构、元素周期律知识来理解氮族元素的非金属性递变、价态特征、单质性质递变规律等．如Ｎ２和Ｐ４的活泼性差异就可从化学键角度去理解；其次是通过学习有关硝酸和金属反应的复杂性、硝酸盐和铵盐性质的特殊性等，使自己的思维跳出“… 相似文献
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【教学内容】青岛版三年级下册第66页～67页。【教学过程】一、创设情境,提供素材1.多媒体展示客厅图片。谈话:老师家刚搬进新房子,要想住得舒适,家居设计可是一门学问。【信息:客厅的面积大约30平方米,房高大约3米,吊灯离 相似文献
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一、课前谈话
师：同学们你们有认识我的吗？（所有学生均摇头）啊？真的没有吗？我的名气可大呢!你们学校的所有老师都认识我,而且全呼市的数学老师几乎也都认识我。（学生“啊”声一片）你们看我厉害吧!今天我这个“名师”就要和在坐的同学一起上课了,但是我并不了解你们这个班怎么样。 相似文献
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教学内容:冀教版<义务教育课程标准实验教科书·数学>三年级下册第102～104页内容. 教学目标: 1.结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程. 2.了解平均分的含义,初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分. 相似文献
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教学内容:小学数学第六册《分数的初步认识》。教学目的:初步理解分数的意义;能够正确读、写分数;掌握分数各部分的名称。教学重点:分数的意义的初步理解。教具:实物(饼一个),图(板图、园、幻灯片),学生自备正方形纸一张。 相似文献
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教学内容人教版《数学》一年级(上册)第25～26页。教学过程一、创设情境,初步感知第一层次:用眼看一看1.多媒体课件出示一系列关于“3-1=2”的现实生活实例:3只燕子飞走了1只,还剩2只;3辆汽车开走了1辆,还剩2辆;3只小鸭游走了1只,还剩2只;3朵小红花,划掉了1朵,还剩2朵……2.学生观察,说一说看到的现象。3.明确“飞走、开走、游走、划掉”等现象,都表示物体原有的数量减少了。4.教师指出:像这些现象在数学上都可以用减法算式来表示。列式为:3-1=2。5.教师说明:3表示原来有的个数,1表示减少的个数,2表示剩下的个数。第二层次:动口读一读1.教师… 相似文献
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史婉珍 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):62-62,64
一、创设情景,引出新课
1.放轻音乐（找朋友）——边听边猜是什么歌曲？今天好多花儿也来找朋友了,你看：（课件出示）黄花2朵,红花6朵.你能用一句话说出它们之间的关系吗？ 相似文献
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