What would you like？

当你打算好好招待你的朋友,问他们想吃点什么或喝点什么时,你该如何询问呢？记住了,只要你热情地问他们“Whatwouldyoulike？（想要吃点／喝点什么？）”,他们就会把想要的告诉你。     

经济危机下关注孩子的财商

经济危机之下,我们除了辛苦赚钱,量入为出,还能做点什么呢？ 为孩子做点什么吧,关注并且努力提高他们的财商。     

专业课要教到“点”上

俗话说，擂鼓击点，唱戏看板。职业学校的专业课教学要把课教到“点”上。“点”是知识的关键部位；“点”是课堂的关键环节；“点”是学生学习的关键路口；“点”是教师施教的关键棋局。专业课教学要抓住关键，控制全局，以点带面，从而全面地提高教学效果。一、专业课教学应有“点”的观念课堂上讲什么，讲到什么程度，练到什么程度，或是怎样思，思出什么结果，都要标出个“点”来。课堂上教多少，问多少，或是从何处引导，都要从一个“点”上开始。１．明确“点”的多样性。每堂课都有教学重点，围绕着教学重点又有许多知识要点和理论特…     

少了点什么?

读高中后,日子大半在城里过,总觉得在心灵的那个角落好像少了点什么。少了点什么呢?我在想——     

数学教学生活化的思考

学期刚开始,我们教研组就组织了一次研讨活动,教学内容是"24时计时法",现将两位教师课中的精彩片断整理如下. 教学片断一: 师(出示钟面):在一天的时间里,时钟走了几圈?(两圈)新的一天都是从深夜什么时候开始,又是从什么时候结束的?(从半夜的12点开始新的一天,又从半夜12点结束) 师:从半夜的12点,也就是我们说的0点开始,往下是凌晨1点、凌晨2点……一直到中午的12点,时间接着往下走,应该怎么往下写呢?(往下是13点,14点……) 师:到什么时候结束呢?(24点) (出示两张挂图,让学生加以比较) 讨论1:在中午12点以前,你发现普通计时法与24时计时法之间有什么相同和不同之处吗?     

给孩子的最好礼物

作为父母,都想给孩子留点什么,但究竟应该留点什么呢? 天下不同的父母,留给孩子不同的礼物,而不同的礼物,又给孩子带来不同的人生。     

美国社区文化

中国社会科学院青年社会科学研究中心社会学研究员、朝阳区文化局副局长李龙吟前不久到美国考察社区文化的建设,归来后感触颇深.社区文化实际上就是老百姓的居住文化,住在一块堆儿,除了家常里短,还能做点什么?感受点什么?与社会和他人联系点儿什么?     

描点后的两点思考——一道课本习题及其在中考试题中的渗透

<正>一、原题在人教版七年级教材上有如下题目:建立一个平面直角坐标系,描出点A(-2,4),B(3,4),画直线AB,若点C为直线AB上的任意一点,则点C的纵坐标是什么?想一想:1.如果一些点在平行于x轴的直线上,那么这些的纵坐标有什么特点?2.如果一些点在平行于y轴的直线上,那么这些的横坐标有什么特点?思路剖析本题的设计意图:一是锻炼学生建立平     

大处着眼 细处着手——《得道多助,失道寡助》教学探微

[设计说明]《得道多助,失道寡助》,教什么?怎么教?为什么要教这些?为什么要这么教?教什么?——教文章出处、教“不如”句式、教“而”“夫”用法、教“地”“非不”“也”的含义、教“中心论点”与“文章主旨”的区别.为什么要教这些?——这五个内容是连贯的、递进的,它依次回答了:文章的出处是什么?“中心论点”句是什么?第一分论点是什么?第二分论点是什么?中心论点是什么?这是符合一般议论文的教学思路的.这也是“从大处着眼”确立的文章教学内容.     

点菜的学问

到饭店进餐时服务员递上菜谱,常令我们眼花缭乱,不知所措。到底应该点什么、点多少呢?有人就,爱吃什么点什么。事实上没这么简单。从菜品看,点不好会味道类似,原料重复,单调乏味;从数量看,点不好不是多得吃不了,就是少得不够吃。先就品种,首先要避免重复,点了爆三样,就不能再点炒肝尖,因为俩菜都有肝;再如,点了一个炸鸡翅,就别再点宫爆鸡丁或黄焖鸡块了。其次,做法要多样,从烹调技法上看有炝、爆、炒、烧、扒、拌、熘、烩等等,一般讲、一桌菜里最好一种技法的点一个。通常,技法都标在     

分子点群的确定探索

章讨论了分子属于什么点群，怎样正确确定分子的点群问题。     

解读“波的干涉”

新课程标准中对“波的干涉”这一知识点的要求是：知道什么是波的叠加，什么是波的干涉，其条件是什么，如何判断某个点是振动加强还是减弱，如何确定一段区域内有多少个振动加强点或减弱点．而对于涉及这五点内容的题目，学生往往容易出错，尤其是有关振动加强点或减弱点个数的判断问题，很多学生感到无从下手，下面我们就从这几个方面各个突破．     

教学如同点菜吃饭

吃什么,吃多少,怎么吃,就如同教什么知识,教多少内容,用什么样的方式教、教师如何做好学生点菜吃饭的服务员,实在大有学问暑假,我和几个朋友一起去饭店吃饭。服务员问:"您需要点些什么?"我拿着菜谱,点出自己想吃的菜,然后让朋友也点了几个。点完后,我怕没有点齐饭店的特色菜,就问服务员:"您这儿还有什么我们没有点到的特色菜?"服务员又介绍了饭店的几个特色菜。最终,我们不但吃得饱,而且吃得非常好。由此,我想到我们的课堂教学,课堂好比饭店,学生好比客人,教     

来吧,让脑筋转个弯

问:在什么情况下,1+1=1?答:1斤+1斤=1公斤。问:在什么情况下,3+4=1?答:3天+4天=1周。问:在什么情况下,4+9=1?答:4点+9点=1点。问:在什么情况下,5+7=1?答:5月+7月=1年。班会课上,班主任老师突然严肃地对大家说:“我是一个菠萝。”同学们愣了一下,都开始思考自己是什么水果。     

本期导读

一个偶然的机会,曹熊促成了一次捐献,这下激起了他的爱心,他也想做点什么好事。可做点什么好事呢?就这么巧,回家的路上,曹熊看见了一个当剃     

文言文教学笔记三则

到底中心论点是什么？ 人教版教参（九年级下册）在分析《得道多助,失道寡助》一文时,认为中心论点是：天时不如地利,地利不如人和。但在总结课后习题答案时却又说中心论点是：得道者多助,失道者寡助。那么,到底中心论点是什么呢？下面不妨作些分析。     

极值点偏移问题探析

<正>近日,在复习导数及其应用时,集中整理了一些被归结为极值点偏移背景问题的往年高考试题,并参阅了一些对该类问题探讨的教学论文[1-3],在解题思路上受益匪浅,颇有收获.但也留下一些困惑:究竟什么叫极值点偏移即严格的定义是什么?该定义之下,如何简洁判别(不求出)极值点是否偏移,并判定其类型?极值点偏移的本质即偏移产生的充分必要条件是什么?直观地看,极值点偏移现象应该具有这样的几     

浅谈数学教学设计

对数学课课前教学设计的几点思考一、教学目标：数学课教什么？数学课最终落实什么？说的简洁点就是让学生学会思维,也就是说教师应培养学生科学的思维品质,提高学生的思维素养。     

拥有光明

有人说：蜉蝣在烈日当空的夏日，早上9点出生，晚上5点死亡——终其一生，它都没有明白什么是黑夜。如果让它的生命再延续5个钟头，它才知道什么是真正的黑夜。     

高中语文第三册标点指瑕

高中语文第三册标点指瑕陕西／田宗昌１．想一想本文的标题有什么特点？它与中心论点的关系是什么？（第１２页）这是一个祈使句而不是疑问句，“本文的标题有什么特点”“它与中心论点的关系是什么”都是“想一想”的宾语，它们都失去了各自的独立性，也就不再具有疑问语...