野草·题辞

当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。过去的生命已经死亡。我对于这死亡有大欢喜，因为我借此知道它曾经存活。死亡的生命已经朽腐。我对于这朽腐有大欢喜，因为我借此知道它还非空虚。生命的泥委弃在地面上，不生乔木，只生野草，这是我的罪过。野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，…     

坠落·断魂·刃

十年了，我依旧可以每天和你说话。小芸，你看看，我身后有多少人在朝拜我。十年了，我号令天下，没有人敢不听我的命令。十年了，剑已生锈，自从与剑雄一战，我再也没有用过它，其实也不想用。十年了，十年，快啊……一滴水珠顺着脸颊流下，是泪，悲痛莫名的泪……小芸，其实这十年———我过得并不快乐。虽然我拥有整个武林，但我却永远不能再见到你灿烂的笑容，灵动的身影。没有了你，拥有整个武林，整个天下又有何用？还是这把剑最好，永远陪着我。但是———只要拿起这柄你亲手铸的剑，我就想起过去……十年前，一个暴风雪的夜晚，师父…     

舍·得

上世纪九十年代中期，我在京郊一所农村中学任教。由于我刚刚毕业，根本不懂得新接一个班要“立规矩”，懵懵懂懂中就把班带成了其他老师口中的“土匪班”，我也成了经常挨批的对象。上学时，我一直是被老师表扬的好学生，这种巨大的落差让我很难接受。于是，     

友情·亲情·师生情

２００２年３月５日星期二阴天天阴沉沉的，似乎要下雨。路旁的小树都无精打采地低着头。到了学校，我刚进教室，班主任便来了。她说：“利用早自习，开个以同学互助为主题的班会。”老师在讲台上认真地讲。我无意看了一下何清，她或点头或低头或若有所思。何清这人内向极了，真搞不懂她在想啥。一天很快就过去了。下午放学后，教室里只剩下我和何清。我正在写作业。“口悉口悉……”一些不知名的小虫正欢快地叫着。我抬起头，望了一眼窗外，天已经黑了。我重新低下头做作业，可笔怎么也写不出。烦死了，我正赶时间呢！我把笔干脆摔掉。这时…     

爱·咖啡

高中生活明显比初中时要紧张得多，晚上学习到十一二点也是经常性的事。所以每次在“挑灯夜战”的时候，我都会冲上一杯香浓的咖啡。一来消除疲劳，二来感受他的温暖……我从小和他生活在一起。他年轻时当过兵，脾气很暴躁。对谁都是如此，除了我。他对我真的很好，记得小时候我特别爱尿床，尤其是晚上。为了让我舒服一些，他不给我垫尿不湿，     

故乡·天下·稻花香

我的故乡在广东开平的农村。小时候我根本不知道世界上还有迪士尼乐园和高级玩具，只知道有时候我们连果腹保暖都成问题，但我依然在那里度过了难忘的童年。家乡有翠翠的竹子，绿绿的禾苗，还有伴着我成长的小伙伴，那时最让我欢欣鼓舞的是父亲托人带回来的糖果。因为生活艰难，父亲被迫远涉重洋，到加拿大靠帮人照相谋生，每隔三四年才回来一趟。一旦有一些乡侨从那边回来，父亲也不忘捎上一点糖果给我们兄弟姐妹。父亲回来的日子更是我们的节日，比过大年还让我们神往！那天，正值学校放暑假，我和一群小伙伴在村旁的竹林里搭竹屋，爬树，…     

舞蹈·人生·我

人生是个大舞台，每个人都是主角。但愿你、我、他在这个大舞台上保持纯真，不要失去心中的雄狮，身处逆境，激流勇进，不求流芳百世，但求无愧我心．不辱人生使命。     

老师·朋友

师生之间究竟应是什么关系呢 ?有人说是教育与被教育的关系，有人说老师应像妈妈，而我在实践中体会到，学生更喜欢与老师之间是平等、民主的朋友关系。 　　他长得比我还高 　　有一年接手的班级中，有个学生个子比我还高出半截，并且是个休学一年、留级一年的学生。第一节上课，他像鹤立鸡群，其他学生简直就是小不点。对于我这个比他矮半截的老师，他根本就不放在眼里，从不正眼看我一眼，发言也不举手，站起来就说，态度也很粗鲁。针对这种情况，我没有急于跟他理论什么，而是在课内课外注意观察，我发现这个学生本质不坏，但调皮，爱恶…     

家教·忌语

（接上期）三、歧视、绝情性语言９．我要考那么几分，早就不活了，省得丢人现眼。１０．你给我滚出去，永远别进这个门。１１．我只当没你这个儿子（闺女）。１２．儿子高大汉，不做也好看；姑娘矮冬瓜，做死了没人夸。四、责怪、抱怨性语言１３．早晓得你不行，我就不让你去考了。１４．我说不行，你就是不听。１５．谁叫你一个人去做啦。１６．不能干，就别逞能。五、威胁、恐吓性语言１７．你敢再和他（她）往来，我砸断你的腿。１８．我能生你，就能打死你。１９．再不听话，就把你送到学校去。（幼儿）２０．鬼来了，快别哭。（幼儿）…     

小角楼·文社·《杏花》及其他

正建平来电告我《杏花》复刊事。听之很是高兴,顺道与谈过去创刊旧事。后建平邀我为顾问,我即应之。不日收到刊物,读着后记很受感动:"说起《杏花》,不得不追溯其二十多年的历史。八十年代初期,时任语文组长的林世铨老师发起创办。在那种艰难情况下,依靠手刻、油印简陋条件,以林老师为首的语文组同仁每学期两本,坚持不懈出版了二十多期……那时,马中学子以能在《杏花》发表文章为荣,其兴奋程度不亚于如今在     

93年昆明国际·港台新书展览在我校举行

经过一年多时间的筹备,国家教委直属的中国教育图书进出口公司和我校图书馆于今年4月9日—11日联合举办了93年昆明国际·港台新书展览。4月9日上午10:30开幕式在图书馆隆重举行,教图公司总经理张金惠致开幕词,我校校长、出展组委会顾问李存俊致欢迎词,国家教委条件装备司副司长、全国高校图工委常务副主任兼秘书长、出展组委会顾问高炳章、省教委主任、出展组委会顾问海淞讲了话。省人大常委会副主任杨明、省政协副主席杨春     

青色·体育冠军梦

谁都有梦想，谁都不能缺少梦想。我的梦想是成为体育冠军。 为了能实现这个梦想,我每天坚持锻炼身体，不落一节体育课，遇到困难不气馁、不退缩。在梦中，在2024年奥运会的领奖台上，我双手举着奖杯、脖子上挂着金牌……     

压服·说服·折服——班主任工作断想

有位朋友曾说，当领导有三种境界：一曰“怒而不威”；二曰“怒而威”；三曰“不怒而威”。其中，“不怒而威”是最高层次。思索良久，我把它运用到了班主任的管理工作中，取得了良好效果。班主任是管理者，工作本身就有一个管理层次和方法问题，与“领导三境界”相对照，可比之为“压服、说服、折服”。压服属于“怒而不威”的低层次境界。这是班主任常用的方法，学生犯了错误，出了问题，特别是有领导批评或科任老师告状时，碍于面子，班主任大声“吼叫”，想以威势震慑学生。我刚当班主任，就常常如此。老教师告诫我：“年轻人肝火太旺会…     

情·境·知

我参加第三届“语文报杯”全国中学生作文大赛时尚处高三年级，当时对文学只有些粗浅的感悟，经大学学习后反过来再审视B己的文章，又形成一些不成熟的见解。高三年级，每个人都承负着高考的压力，空气变得凝滞。层层叠起的资料阻碍了交流，人与人之间关系陡然疏远。随高考逼近，生活单调、枯燥、琐屑，心里滋长着厌烦不满。而思维被框定的痛苦，更让我无法喘息，无法轻松上阵。心里在萌动着反叛，更多的却是精神的迷茫。这些感情日积月累，急需宣泄。而文学恰好给我提供了广阔无比的天地，让我思维插上双翼，任意飞翔，使我感情得以宣泄于…     

音乐·奇迹

7月6日 晴 当我听音乐的时候，我真的相信世界上有很多我了解或不了解的奇迹，然而他们真实地存在，在每一只曲子中或放肆或寂寞地绽放。     

耳光·泪水·妈妈的爱

随着妈妈扬起的手，一记耳光重重地甩在我脸上。我既震惊又委屈熏咬紧牙关，没让眼泪流出来，因为哭了，就证明是认错了。而今天我没有错，所以我绝不认错！我“砰”地一声关上了门，恨恨地说：“这个家我再也呆不下去了。你们永远都只认得分数！”我漫无目的地走在夏日的街道上，阳光灸烤着大地。我却感到凉，一种透心的凉。这时，迎面走来一对母子。母亲一边给小男孩揉着额头上的伤，一边大声责骂着小男孩太调皮。这情景让我想起了小时候，妈妈带我去书店。在熙来攘往的大街上，我和妈妈走散了。看着一张张陌生的面孔，无助与恐惧让我视线…     

达人·涂鸦馆

朱朱：看看外面的世界，花红树绿，阳光灿烂，我真想出去看帅哥靓女呀。 饭饭：我想出去看风景，晒阳光。 猫猫：这还不容易？跟着我一起挑画稿吧，鲜花，帅哥，风景，要什么有什么！     

他·她·他

这个叛逆得如此彻底的人：这个敢与应试教育制度作对的人：这个用一支犀利的笔抨击着他所厌恶的一切的人：这个做着我们不敢做的事的人：他写他真实的想法，也是我们所想的，他敢于写出来，还洋洋得意地说：“就是我说的，咋了？”我们却只能暗地里说。记得一次补课，深不得人心，小小说：“你老姐我不来了，小妹你就白个儿在这地狱里耗着吧!”我知道她明天一定来，第二天，她来了，冲着我无奈地笑。我理解她，的确，我们又能怎样？     

狗儿·车轮·我

我的小狗死了，死在了一个大雪纷飞的冬季，于是在那个冬天里它便给我留下了鲜红的血色和微漠的悲哀。小狗儿的躯壳被埋在了我们常去的那个公园，可它的灵魂呢?是否因我的存在而永存世间……那本该是个好美的雪天，大雪纷飞，天地一色，白的叫人不忍心在雪地上留下仅有的足迹，美的让人迫切地希望整个世纪都是飘雪的冬。可为什么那肮脏的车轮会残酷地碾过它雪白的身躯，为什么它的鲜血浸红了那冰天雪地?就是那个雪天我的小狗没有，再也没有去车站接过我了，所以从那时起我灵魂深处挚爱着的冬便不再美丽……小狗的死留给了我深深的思考，会不…     

发现·协调·唤醒

对不合群孩子的教育，我的经验是三步走：探究现象背后的深层次原因；协调学生内在与外在的情感，达到内外的平衡；唤醒学生自己内在的力量，由学生自己做出抉择。