幼儿的科学和科学教育

幼儿的科学和成人的科学不同,成人的科学具有更多的理性色彩,而幼儿的科学具有更多的直觉和情感色彩,在幼儿看来,雪花不是由空气中的水蒸汽遇到冷空气形成的,而是由天空中的造雪机造的;月亮不是围绕地球转的,而是跟着自己走的;对于草地里的小虫,     

必须科学确立成人教育的质量标准

必须科学确立成人教育的质量标准●杜继双徐云鸿陈明欣最近,在如何科学评价成人教育的是非功过这一问题上,出现了相互矛盾的两种看法。一种看法认为,自改革开放以来,成人教育在国民教育体系中的地位越来越不容忽视。在不到２０年的时间里,已为国家建设培养专科以上人...     

科学教育的评价

本文介绍了美国的科学教育评价标准 ,包括评价必须与教学内容相一致 ,必须测定科学学习的成绩与机会 ;所采取的决策与行动都以所收集的数据为基础 ,评价必须公正等。为我国的科学教育提供理论与实践上的参考与借鉴     

科学教育的评价

本文介绍了美国的科学教育评价标准，包括评价必须与教学内容相一致，必须测定科学学习的成绩与机会；所采取的决策与行动都以所收集的数据为基础，评价必须公正等。为我国的科学教育提供理论与实践上的参考与借鉴。     

在国际视域下定义教育质量标准

本刊从2012年第10期开始进行"关于教育质量国家标准的探讨",先后发表了多篇有关教育质量标准的文章,如王忠敏的《对教育质量标准的思考》、赵伶俐的《以人才质量为核心统摄教育质量》以及中国教育科学研究院国际比较教育研究中心的《时代的选择:建立教育质量国家标准》。为什么关注该话题?源于我们一个基于常识的判断:没有标准的质量观,不过是"空中楼阁"。所以,"制定教育质量国家标准"既是《教育规划纲要》的要求,也是当前教育改革与发展的重要环节。在深入分析国际教育经验的基础上,北京师范大学的辛涛、姜宇提出,我国教育质量标准的核心应确定为学生的学业质量标准、并应着手厘清质量标准与课程标准的关系等等,颇具启发性。     

确立科学的高职教育质量标准

制定高职教育的质量标准可以确保人才培养的质量,高职院校要正确处理好高职教育中理论知识教学与应用能力培养之间的矛盾.高职人才的职业能力主要由专业核心能力、职业发展能力和社会化能力组成,不同的学校和不同的专业要适当把握好各种职业能力的平衡,既强调岗位能力的培养又要夯实学生的专业基础知识和提高自主学习的的能力,加强学生的道德、文化、艺术等等修养.     

没有教育科学,就没有科学的教育

2013年年初在北京召开的全国教育科研工作会议,开启了中国教育科学事业的新征程.“没有教育科学,就没有科学的教育”,这是教育部部长袁贵仁同志在大会上提出的一个重要论断,无疑是提振我国教育科学界精气神的时代最强音.     

教学成果评价与教育质量标准初探

教学成果评价中所反映、提升的究竟是何教育质量呢？章从全面教育质量观入手对教学成果评价与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人质量三维质量标准,质量标准不同自然影响到教学成果的界定与评价本身。章最后从坚持全面教育质量观、评价主体多元化、形成性与总结性评价职能相结合、综合运用多种教育评价模式诸方面,探讨了如何发挥教学成果评价在全面提升教育过程中的质量保障功能。     

高等职业教育质量标准的嬗变

高等职业教育的发展为我国高等教育的发展和经济建设做出了巨大贡献,在其继续发展过程中,人才培养质量已成为关键性的问题.由于高等职业教育人才培养具有自身的特殊性,决定了其质量标准的特殊性.随着高等职业教育的不断发展,其质量标准也发生着变化,必须以人才培养模式的创新实现高职教育质量标准的嬗变.     

测评改革为科学教育带来机遇和挑战——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示

从2009年开始,美国政府致力于科学教育标准的修订,分别颁布了《K-12科学教育框架:实践、跨学科概念和核心概念》和《下一代科学教育标准》两项具有重要意义的文件,在美国科学教育界掀起了不小的波澜。两个文件强调创建科学合理的课程体系、配套全面细致的评估标准,融合科学实践、跨学科概念与学科核心概念,以及科学教师承担起科学教学测评中的重要角色。这些都对于我国的科学教育及评价改革有启发意义。     

高等职业教育发展质量标准初探

本文在对高等职业教育发展质量的概念作初步界定的基础上，对发展质量标准制定的原则及发展理念、发展资源、发展规模效益、发展方式、发展特色、教育教学提高度等几个主要指标的内容作了简要的阐述。     

美国科学教育评价标准平析

美国科学教育评价标准是科学教育体系的一个基本反馈机制,其特征是:评价体系的吻合性、评价内容的全面性、评价质量的信效性、评价结果与过程并重.     

以更高标准建设科学发展的惠民教育

以更高标准建设科学发展惠民之州,是惠州市委市政府在新形势下工作的总目标、总任务。以更高标准建设惠民教育．则是达成总目标、总任务的重要组成部分．也是惠州市教育实现跨越式发展的必然步骤。     

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究

美国<国家科学教育标准>倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想.教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达.<标准>概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准.探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区.     

高等职业教育课程标准与学业质量标准联动编制研究

课程标准与学业质量标准是高等职业院校教学准备、实施和评价工作的重要指导。高等职业教育课程标准与学业质量标准联动编制具有必要性、合理性。当前,我国高等职业教育形成了三种课程标准编制模式,但受政策、理论研究和质量管理因素影响,学业质量标准编制还缺少相应的规范要求与技术方法,使课程标准向学业质量标准的转化面临诸多困境。因此,要努力补齐学业质量标准建设中的“学习成果”描述缺失或者不规范的短板,合理设计表现标准,确保高等职业教育课程标准与学业质量标准的有效联动编制。     

科学教育的现状及科学教育研究的意义

中国科学院院长路甬祥先生，于2000年6月10日在北京科学会党提出了在国内开展科学教育研究与实施的问题，引起了国内教育界，科技界的广泛关注，本在借鉴国外科学教育研究和实施经验的基础上，结合我国的科技发展水平，依据我国基础教育的实际，对我国开展科学教育的目的，意义进行探讨，意在为实施科学教育探寻理论基础。     

没有德育 就没有高质量的教育——普京2012年国情咨文演讲中关于教育的论述

2012年12月12日,俄罗斯总统普京在克里姆林宫向联邦议会两院发表了年度国情咨文,就国际形势、经济发展道路、民主制度建设、反腐败斗争等一系列问题阐述了观点。在教育方面,普京呼吁政府重视学前教育机构的发展并制定各个领域的人事发展规划,指出在改革的同时不能忽视对俄罗斯传统道德精神的继承与发扬,提出要通过发展远程教育扩大俄罗斯的全球影响力。文章标题系本刊所加,图片出自环球网。     

美国科学教育评价标准评析

美国科学教育评价标准是科学教育体系的一个基本反馈机制,其特征是：评价体系的吻合性、评价内容的全面性、评价质量的信效性、评价结果与过程并重。     

厘清核心科学概念 有效选择科学教育内容

教育内容是实现教育目标的载体,选择合适的内容是活动成功的一半。但在具体教育实践中,幼儿老师常常出现科学活动内容选择不当的问题,影响幼儿科学学习的效果。需厘清每次集体科学活动的核心科学概念,容量适当地选择内容,确保科学活动内容的趣味性、需要性、安全性与可操作性。