山东省普通高校高水平运动队项目布局的状况及发展研究

通过查阅山东省各普通高校高水平运动队的评估报告以及大量的文献资料,运用文献资料法、访谈法、逻辑推理法,对山东省各高校高水平运动队建设项目布局的现状进行分析．结果表明,第一,省内各高校之间的竞争激烈,优胜劣汰;第二,此次评估未山东省项目布局产生太大影响;第三,个别项目比重的下降会逐步加大该项目在省内各高校之间的差距．提出...     

高校发展定位的现实必然性及方法论原则

高校发展定位的内涵包括四个层面：一是高校在整个社会大系统中的定位;二是高校在整个高教系统中的定位;三是高校的区域或行业定位;四是高校内部要素的定位。高校发展定位的必然性取决于时代、市场经济的健康发展、高校特色发展等几方面的要求。发展定位理论指明了高校进行合理定位的方法论原则。     

也论高等学校的定位

高校定位是高校发展中不可回避的问题,高等学校定位包含四层含义:一是定位主要是回答高等学校应该充当什么角色、承担哪些任务等问题;二是定位必须以建立高等学校的分类标准为前提;三是定位的主体是高等学校自身,定位是高等学校面向社会需要独立自主进行的规划活动,政府教育行政部门的主要职责是通过有效的制度安排和市场机制对高等学校定位进行分类调控与引导;四是定位的依据是高等学校自身的基础和优势、高等教育和科技发展的趋势、国家和社会需要、高等学校职能以及学生成才需求。     

试论高校档案馆的性质、功能与发展定位

高校档案馆作为我国档案馆网络体系中的一个组成部分。在我国政治经济体制改革和档案馆网络建设的发展中,它具有什么性质、具有哪些功能、如何定位是摆在高校档案馆发展面前的重要课题。理性看待高校档案馆的发展,全面分析研究高校档案馆所具有的功能,并且努力去实现这些功能,是关系高校档案馆地位,影响高校档案馆生存与发展的重要因素。本文就从高校档案馆的性质、功能、发展定位三方面来解读高校档案馆。     

高校经济类教育的布局层次与差异定位

我国高校经济类教育布局缺乏层次,不同类型的学校定位差异不明显,与市场的多层次需求结构发生错位,影响了培养质量的不断提升。适应社会经济发展的需要,积极调整高校经济类教育的布局层次,形成地区和层次的差异化定位,是优化经济类教育资源配置,提高教育质量的理性选择。这种本土化和民族化探索与国际化的趋势是一致的。     

对高校教育技术深入发展的探讨

在新世纪即将到来之际,高校电教如何正确地评价自己,找准自身的位置,并把握机遇,促进电教事业的大发展,是一个值得探讨的问题。本文着重从高校电教的目标定位、工作面向和内涵发展三个方面,对高校教育技术的深入发展进行了一些有益的探讨     

从学科评估结果透视教育学学科发展

对教育部学位与研究生教育发展中心发布的第三轮和第四轮学科评估中的教育学学科结果分析表明:师范类院校实力一直占据着主导和领先地位;办学水平较高的院校,无论是第三轮的"211工程"与"985工程"高校抑或是第四轮的"双一流"建设高校,教育学学科水平显著高于"非211"与非"双一流"高校,且占据主导性优势;我国高校的教育学学科整体水平趋于稳定,未出现大的位置变动;参评的部分大学教育学学科水平差距正逐渐缩小,尤以学科水平处在10%之后位置的高校最为明显。在各高校的教育学学科发展上,师范类高校可在巩固优势学科的基础上进一步优化学科布局,非师范类高校需进一步明确学科方向。     

高校重点学科存在的问题及对策分析——以辽宁省为例

近年来,高校重点学科建设取得长足的发展,但其在建设的过程中出现许多问题:一是重点学科数量偏少,结构布局尚不合理;二是高水平学科带头人相对短缺;三是重点学科经费投入不足;四是重点学科科研成果转化率不高;五是对重点学科各方面的扶持没有形成合力。在问题的基础上提出以下相应对策:一是优化重点学科结构布局,建立资源共享机制,实现重点学科建设的可持续发展;二是加快学科带头人的培养和引进力度,建设结构合理的高水平人才队伍;三是建立多元投入机制,多渠道筹集资金,促进重点学科建设;四是建立产学研长效机制,争取重大科研项目,加速科技成果转化;五是加大政府推进力度,科学合理规划高校重点学科建设工作。     

美国著名商学院的定位与发展战略分析及其启示——以哈佛、沃顿、斯隆为例

美国是全球商学院的发源地,商业管理教育影响深远。文章以哈佛、沃顿与斯隆三所美国著名商学院为例,探讨、归纳并分析美国著名商学院的定位及其发展战略上的共性特征,以期为我国高校尤其是财经类高校的建设提供一些启示。     

做好馆内布局营造育人氛围

高校图书馆是学校的文献信息中心,在高校教育教学中起着重要的作用。做好馆内布局,营造良好的环境氛围,对图书馆作用的发挥有着重要的影响。文章针对当前我国高校新建设的图书馆,就如何做好馆内布局,从三个方面进行了阐述。     

理工类高校法学专业的定位

理工类高校法学专业正确定位关涉到该专业的可持续发展。理工类高校法学专业定位应坚持两个原则:一是坚持学科渗透,培养复合型法律专门人才的原则;二是依托理工背景,坚持特色办学的原则。具体思路有三:一是加大投入,增强师资力量,提升法学文化氛围;二是改革培养模式,建立适合培养目标的课程体系;三是建立符合人文社会学科特点的评价体系,优化专业发展环境。     

论高等教育的均衡发展

高等教育在由精英阶段向大众化阶段发展过程中,既需要高等教育机构的多样化,也需要其布局的合理性。目前我国“自发主导”倾向的高校扩展形式较多地关注了前者而忽视了后者,因而带来了高等教育区域发展的不均衡问题。要实现高等教育的均衡发展,需要重新认识高校集聚人才的功能,重新认识高等教育适度超前发展的意义,重视高校布局的合理性,对目前我国的高校区域布局进行调整。     

从计划到市场:高校布局结构变革中三大主体的嬗变——以角色地位及其影响力的演变为例

从计划经济向市场经济转变过程中,高校布局结构变革的三大主体即政府、社会和高校的角色地位及影响力大小发生相应变化。国家力量在高校布局结构变革中的地位由"绝对"主导逐渐转变为"相对"主导,国家力量有所减弱;社会力量迅速崛起,对高校布局结构的变化起着重要的补充作用;高校则实现了由以往的单纯"被动"向"主动"与"被动"相结合的双重角色转变。高校布局结构在三种力量的此消彼长中发展演化。     

高校行政人员的定位与发展研究

高校行政管理拥有制度的合法性和管理科学的必要性。行政人员对高校起着支撑、保障和引导三方面的作用。高校发展内外部环境的变化对高校行政人员提出了新要求。因此,从思想观念上认同,执行服务上到位,并坚持主动学习才能为自己赢得更广阔的发展和成长空间。     

试论经济转型时期的地方高校发展定位

影响地方高校发展定位的因素,既有内源性因素,也有外源性因素。文章据此确定地方高校定位的三个现实依据,即区域经济社会发展对地方高校的需求、学校所处的区位与办学优势以及学校的办学历史与校园文化积淀,继而结合地方高校自身的办学条件、办学水平、办学特征及社会需要,确定经济转型时期地方高校的发展定位。     

资源依附与高校发展定位的类型选择——从社会学的角度看我国高校发展定位问题

本文先从社会学的视角,以分类和分层一纵一横两个维度界定高校发展定位;然后在分析我国高等教育外部环境和系统自身变化情况的基础上,指出在我国高等教育向大众化过渡阶段,高校发展定位的战略性问题是学校类型选择;接着分析了资源与高校发展定位的关系,建议高校在学校类型定位上采用资源依附状况分析办法;最后分析了同类高校中既竞争又合作的关系,还对我国高校定位中的“特色情结”做了简要分析。     

高等教育新跨越与大学"科学定位,特色发展"

实施“人才强国”战略,是我国国家发展战略的进一步提升,也是中国高等教育实现新世纪新跨越的又一次重大机遇。如何抓住这次机遇,实现我国由高等教育大国向高等教育强国的目标迈进?文章提出,不仅需要保持“量”的持续增长,更重要的是要加速高等教育“质”的飞跃。这个“质”的飞跃,包含两个方面:一是人才培养质量的飞跃,二是高等教育整体的“质”的提升,即系统优化。文章针对当前高教系统一定程度上存在的“结构趋同化”倾向,剖析了它对高教系统整体结构优化的危害,提出“坚持高校‘科学定位,特色发展’,是实现高教系统整体结构优化的前提,也是当前全国和辽宁省实现高教新跨越的重大使命。”文章最后就如何促进高校“科学定位,特色发展”提出了三条意见:一要充分发挥政府统筹规划、评价导向、投资激励在引导高校“科学定位,特色发展”方面的作用;二要充分发挥市场机制在推动高校“科学定位,特色发展”方面的作用;三要充分发挥大学自身在“科学定位,特色发展”方面的作用。     

高校办学定位两题

高校办学定位包括学校办学的基本定位和发展定位两个层面的内容.要根据学校在国家高等教育大环境中的生态定位以及在人才培养方面的市场定位来确定学校基本的办学定位;同时,还要根据决定和影响学校发展的诸多教育因素的变化,适时地对学校的建设和发展目标和思路进行调整,在教育教学的实践中注意处理好学校办学定位的稳定性与动态性的关系.     

多校区高校办学定位的研究

多校区高校的办学定位是分层次的,学校定位是宏观的、整体的,校区定位是微观的、局部的,弄清学校定位和校区定位的含义和关系,是多校区高校协调、健康发展的关键。     

地方高校发展目标定位探讨

分析了地方高校发展目标的定位问题,认为一些地方高校一味求大、求全、求名、求利,存在错位现象,导致各校发展目标的定位趋同,并将引发各种弊端.在此基础上,综观先进大学正确定位的发展历程,提出地方高校应该在宏观上根据政府对高等教育发展的规划和导向,并在这个大背景中确定自身的发展目标;在微观上应该按照办学类型,瞄准服务空间,注重各自的办学特色,恰当地对发展目标进行定位.