我国“十五”以来学前教育管理研究综述

＂十五＂以来,我国学前教育管理研究蓬勃发展,理论研究和实践发展都取得了长足的进步,学前教育管理质量明显提高。学前教育管理研究是学前教育事业持续发展的保证,是学前教育改革稳步推进的基础。本文综合论述了学前教育管理研究的背景、思想根源、研究的现状和存在的问题,提出了未来发展的主要趋势。     

山区学前教育与“木桶”理论

学前教育实施的是3—6岁孩子的启蒙教育,是学校教育的＂根基＂。如何抓好学前教育,尤其是加强和改善山区学前教育是当前教育界的热点问题,同时也是教育界实践中的难点问题。本文就探讨山区学前教育发展的路径和方法,并结合＂木桶＂理论谈几点浅见,仅供各位同仁参考。     

全区学前教育内涵发展的教研举措

随着第一个＂学前教育三年行动计划＂实施的结束和第二个＂学前教育三年行动计划＂的开始,全区学前教育迎来了跨越式发展的历史新阶段,同时也面临着前所未有的发展机遇。加强科学保教、提高保育教育质量、促进学前教育内涵发展就成为当前的重要任务。因此,为进一步适应教育改革与发展的新形势,     

美国奥巴马政府“0～5岁教育计划”的解析与借鉴

学前教育发展的滞后已成为当下我国日益突出的教育和社会问题,大力发展学前教育、深化学前教育改革也成为我们必然的时代选择。美国奥巴马政府实施的＂0～5岁教育计划＂全面提升＂开端计划＂与＂早期开端计划＂,设立早期学习挑战经费,支持＂亲子计划＂,调整＂儿童保育发展拨款计划＂＂幼儿园普及计划＂,推行子女和抚养人照管税收优惠政策,建立总统学习委员会等,对推进我国学前教育改革和发展具有积极的启示和借鉴意义。我们的学前教育改革与发展必须基于长期的、连续性的实践研究,制定内容详尽、实施步骤清晰的改革和发展规划,加大政府投资,以拨款为杠杆,将拨款与改革挂钩,以保证改革扎实、高效进行。     

贯彻“全教会”精神 促进学前教育公平发展

在2010年7月召开的新世纪第一次全国教育工作会议上,＂加大政府投入＂＂大力发展公办幼儿园,积极扶持民办幼儿园＂已被明确提出。胡锦涛总书记明确指示,学前教育是重要的民生工程,要在贯彻落实《纲要》时把发展学前教育作为突破口,首先解决＂入园难＂问题。温家宝总理要求,要将制定切实可行的规划和措施,大力发展学前教育,作为贯彻落实《纲要》的一项紧迫任务。面对新形势、新要求,我们对石嘴山市学前教育情况进行了调研,在总结成绩的同时也发现了不足,认为学前教育的发展仍然任务艰巨。     

浅谈纠正“小学化”实施科学保教

中国的学前教育中存在着三个问题：入园难、入园贵和质量低,然而质量低是其中的核心问题。针对这一个问题,国家教育部提出了纠正幼儿园教育＂小学化＂,实施科学保教。2007年＂十七大＂报告提出：重视学前教育;2010年＂国十条＂提出：大力发展学前教育;2012年＂十八大＂提出：努力办好人民满意的教育。     

“三年行动”整体拉升办园水平

园所告急!师资告急12008年,学前教育的重要性从未如此凸显;50所园所投入使用,2300多名新教师上岗,2008年,对学前教育的投入力度,从未如此之大;召开建国以来第一个幼儿园教学工作会议,接连下发5个文件直指学前教育内涵发展,2008年,对学前教育的发展从硬件建设到内涵建设齐头并进。这就是《学前教育三年行动计划》的收官之年。     

让“入园”不再成为难题

记者从2月15日召开的海南省教育工作会议上获悉,海南省各级党委、政府将把加快发展学前教育,作为中长期教育改革和发展重要突破口和重大民生工程来抓,以多种形式扩大学前教育资源,切实解决当前的＂入园难＂问题。     

混龄“一家人”的教育成果

依霖幼儿园2005年开办以来,就以＂我和孩子一样高＂的视角,打破原有的分龄编班模式,进行常态化的、＂一家人＂的、三个年龄段的混龄教育探索和研究,创建优质特色办园模式。2014年10月由华东师大出版社出版的《混龄教育启示录》记录着＂依霖人＂对于混龄教育研究的日常积累和点滴感悟：描绘着＂老大、老二、老三＂真实、细致而温馨的生活场景和片段;揭示着混龄教育中儿童的本真世界和成长规律;更蕴涵着依霖人对闵行乃至上海学前教育事业发展的深情和抱负!     

抢抓机遇 加快发展 奋力开创全区学前教育工作新局面——在全区学前教育暨农村学前教育改革试点工作推进会上的讲话

（2011年11月2日）这次在彭阳县召开全区学前教育暨农村学前教育改革试点工作推进会,主要任务是：贯彻全国学前教育三年行动计划推进会议精神,总结我区学前教育发展经验,部署全区学前教育三年行动计划及＂十二五＂期间学前教育发展。彭阳县作为国家扶贫开发重点县,近年来县委、政府坚持教育优先发展战略不动摇,在巩固提高＂两基＂成果的同时放大＂两基＂效应,大力发展学前教育,     

学前教育“春天”背后的隐患

随着世界各国经济和社会的发展,学前教育的发展越来越受到各国政府的重视,我国学前教育的发展也不例外。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)提出了基本普及学前教育、明确政府职责、重点发展农村学前教育三条主张。在国务院印发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《国十条》)中提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施,引起社会各界对学前教育广泛的关注。社会各界人士兴奋地欢呼学前教育迎来了发展的"春天"。学前教育赢得了难得的发展机遇,这是值得大家欢呼雀跃的。     

学前教育“小学化”成因分析及其对策

目前,我国学前教育中的＂小学化＂现象日益凸显。这一现象主要由于家长不科学的幼教观念、学前教育资源不足、师资准入机制不健全和缺乏有效监管机制等因素造成。＂小学化＂的学前教育影响幼儿身心发展,造成幼儿亚健康心理问题,压抑幼儿个性。解决学前教育＂小学化＂问题,需要我们尊重幼儿成长规律,消除应试教育对学前教育的影响,扩大学前教育规模,建设优质示范幼儿园,发挥五年一贯制师范教育培养学前教育师资的作用,加强教育行政部门对学前教育的监管和指导。     

学前教育专业“双循环递进式”人才培养模式的构建与实施

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,目前学前教育师资严重不足,同时社会对幼儿教师的服务质量和职业素质提出了更高的要求。因此,探索一种适应学前教育行业发展的高素质技能型人才的有效模式,是目前中职学校学前教育专业教育工作者应认真思考的问题。笔者根据本校办学经验,构建出了一个较为成熟的人才培养模式。一、学前教育专业＂双循环递进式＂人才培养模式的内涵＂双循环＂是指培养场所的循环,即＂课堂”→“校外实训基地”→“课堂（技能教室、实训室）”→“校外实训基地（幼儿园）”。     

学前教育：兼顾公平与质量

为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《教育规划纲要》）,促进学前教育事业科学发展,国务院于2010年11月25日公布了《关于当前发展学前教育的若干意见》,其中指出：＂发展学前教育,必须坚持公益性和普惠性……保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。＂基本的、有质量的学前教育,意味着公平与质量同样重要,这个理念已经成为我国学前教育发展政策的基础之一。     

正视农村学前教育发展中的几个关键问题

＂十二五＂期间,中央财政将安排500亿元,重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。此前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,也都从不同的层面提出要重视发展农村学前教育。然而,如何发展农村学前教育,实现教育均衡发展,有几个问题不容回避。     

“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略探究

在推动学前教育创新发展的过程中，互联网发挥着不可替代的作用，不仅丰富了学前教育资源，还建立起科技化的发展平台。在“互联网+”背景下，学前教育迎来新的契机，教育体系在不断完善，教育理念得到落实，打破了时间和空间的限制，使学前教育实现长期稳定发展。文章结合教学实践，对“互联网+”时代学前教育创新驱动发展策略进行探究，以提高学前教育质量，促进幼儿全面发展。     

以底线要求促进学前教育质量提高

学前教育事业发展与质量提高是不可分割的两个方面,事业发展始终伴随着质量,而且事业发展水平与质量水平是高度相关的。因此,在大力发展学前教育事业的同时,也必须强调学前教育的质量。     

学前教育质量之我见

儿童不仅是家庭的血脉,更是民族的希望,祖国的未来。学前教育是保障儿童健康成长的重要途径。让更多的儿童接受优质的学前教育是广大学前教育工作者的重要责任。近些年来,我国学前教育事业快速发展,学前教育质量问题理所当然地被提到了与规模发展相应的地位。党的十八大明确提出＂办好学前教育＂。这意味着不仅要尽快普及学前教育,更要提高学前教育质量,促进儿童健康全面发展。     

有质量的学前教育的“应然状态”

2010年,国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中提出:"要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。"至此,"有质量的学前教育"进入了人们的研究视野。有质量学前教育的内涵十分丰富,其中至少包含了八个方面的基本要求,这八个方面也构成了有质量学前教育的"应然状态"。     

惠水县学前教育发展状况调查报告

学前教育是我国国民教育体系中的一个重要环节,是我国教育事业基础中的基础。学前教育的发展离不开经济社会的发展,与经济社会的发展息息相关、一脉相承。在贵州省基础教育科研课题＂多途径扩大农村学前教育资源政策研究＂中,对县域内经济社会的发展状况和学前教育的发展状况进行全方位深入详细的调查研究是非常必要的。