用“生活史”解读特级教师的成长规律——“北京市特级教师推广计划”

教育思想的深刻性一定体现在与教育实践的血肉联系里。特级教师作为一个特殊的群体,需要有人系统总结、揭示和升华他们的思想。北京教育科学研究院教师研究中心对北京市20位特级教师进行访谈,总结其专业成长历程、教学思想及教学实践,提炼其先进教育思想和教学理念,为教师专业发展提供了生动的案例。这是教育理论工作者与特级教师的深度对话与合作,也是探索特级教师成长规律的一次有效尝试,更是研究机构运用自身的学术资源和专业优势为中小学教师梳理清晰的发展历程和思想的一条很好的路径。本刊将选登该研究的优秀成果,欢迎广大读者和我们一起探寻特级教师的成长之路。     

加强特级教师管理——大力培养 充分尊重 人尽其用

<正>编者按:特级教师是我国教育系统中独有的一种荣誉头衔,是一种既具先进性,又有专业性的称号。特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。成为特级教师是无数中小学教师毕生的追求,被评为特级教师是他们莫大的荣耀。在职特级教师的总数一般控制在各省、自治区、直辖市中小学教师总数的1.5‰以内,平均一个学校不到一个,特级教师对于     

勇立教师教育潮头弄风帆——记特级教师湖南省邵东县教师进修学校校长曾可爱

正2008年2月湖南省邵东县人民政府一纸调令将湖南省邵东县七中的曾可爱校长调任邵东县教师进修学校校长,工作角色发生了转变由普通高中教育变成了教师教育。踏进进修学校的第一天,他就暗下决心要和同事们一起奋发图强,创新办学理念,提升办学品位,谋求学校新的跨越,争创省级、国家级示范性县级教师培训机构。一、突出"师范性"特色:长远发展的根本在不断的管理与教育实践中,曾可爱校长深刻体会到:要办好教师培训机     

用爱抒写的教育诗——记特级教师、全国师德先进个人李煜

李煜是桂林市田家炳中学的一名化学教师。她个子不高，身体不壮，小巧玲珑。有的老师想不通，这个看上去有些弱不禁风、没有威严的女教师，怎么管得了学生呢？其实，别看李老师温柔如水，然而她能以柔克刚。这“柔”就是她那颗真诚的炽热的爱心。凭借这颗爱心，什么顽石，什么金刚都能把它熔化；什么差班，什么乱班都会弹奏出美妙动听的乐章。让我们来看她一节别开生面的班会课吧。     

访问特级教师斯霞同志——斯霞访问记写成二十五年之后

这是一次难忘的访问。特定的时间(1979年8月2日，革动乱结束和“四人帮”被粉碎后不久)、特定的地点(斯霞老师家里)、特定的受访(名特级教师斯霞，时年70岁)、特定的拜访(普通的中师语教师兼班主任)、特定的议题(如何加强对未来教师的培养，全面提高其素     

教师个人教育哲学的创建:特级教师的视角

教师个人教育哲学是指教师个人对教育、所教的学科、教学、教师与学生等关键词的独立思考与个性回答。特级教师之所以是特级教师,不仅因为他们课上得好,而且因为他们拥有个人的教育哲学。通过呈现特级教师个人教育哲学的具体样态,探讨特级教师个人教育哲学形成的过程,则能够让我们洞悉教师个人教育哲学创建的一般路径,即增进职业认同,奠个人教育哲学之基;坚持研究创新,绘个人教育哲学之图;秉承自知无知,拓个人教育哲学之疆。     

为学生的发展提供适合的教育——记全国优秀教师、政治特级教师李晓翎

在南宁市第三中学有这样一名政治教师,她在自己的岗位上诲人不倦、刻苦钻研,把自己最宝贵的青春、最充沛的精力奉献给了学生,奉献给了教研,奉献给了她"敬畏"的教育事业。在她工作的26年里,先后获得了南宁市教坛明星、广西优秀政治教师、全国中小学优秀德育教     

关注细节 感受智慧——品味特级教师的细节教学

精彩细节看似平常,但平常中蕴涵智慧;看似简单,但简单中孕育思想。综观名师的课堂,教学的大智慧是由一个个教学细节积淀而成的。细节看似＂随心所欲＂,得来全不费功夫,其实却是教师理念引领和灵性处理的综合效果。     

德育人心——记天津市武清区杨村第一中学副校长、德育特级教师周玉波

走进美丽的杨村一中,在周玉波副校长的带领下漫步校园,看到学生们朝气蓬勃、青春洋溢的笑脸,我深切地感受到他们发自内心的快乐、阳光。而这与周玉波长久以来在学校德育园地的默默耕耘、努力"经营"是分不开的,他将德育的阳光播洒在学生的心田,投射到校园的每一个角落。     

点亮学生思想的火把——井冈山革命传统教育走笔

井冈山，绿色的山，五百里井冈，竹海茫茫．叠绿堆翠：     

特级教师:中小学教育的品牌和骄傲——江苏省第十批特级教师评选综述

特级教师是国家为表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种先进性和专业性兼具、荣誉和学术并重的光荣称号。我省特级教师制度实施三十年来的实践证明,评选特级教师,大力表彰为教育事业作出特殊贡献、表现特别优秀的中小学     

守望相助，建设温馨校园——小学生思想政治教育简析

小学思想政治教育面临许多问题,如思想、宗教信仰、网络安全、教育、环境治理等。但只要我们正确引导,营造一个良好的学习环境,就一定能让小学生健康成长,既能继承中华民族的优秀传统,又能自觉摈弃各种不良嗜好。这需要学校、家庭、社会群策群力,共同参与。     

我国特级教师研究概览

随着1978年我国特级教师制度的实施,将特级教师作为独特对象加以专门研究便构成了教育研究的一个新兴领域。30年来,我国特级教师研究在宣传特级教师的先进性与专业性、传承特级教师的教育思想与教学艺术、探讨特级教师     

用爱浸润教育沃土——记云南省特级教师丁绍旭

丁绍旭,1964年生,中共党员。1983年7月毕业于曲靖师范学院,先后任班主任、少先队辅导员、校党支部副书记、副校长等职,2001年至今,任云南省曲靖市麒麟区东关小学校长。曾任曲靖市思想品德课继续教育辅导教师,市、区级新教材培训教师,市、区思品学科教学研究会理事长。在《中国德育》、《小学德育》等报刊上发表论文30余篇。先后五次被评为市“优秀辅导员”,获市级“德育工作先进工作者”、“曲靖市2000年中青年教研教学研究人才”等荣誉称号。2008年9月被评为云南省特级教师。     

主体教育：回眸与展望——主体教育仍有很大研究空间——与王道俊教授一席谈

如果从1981年顾明远先生明确提出“学生既是教育的客体，又是教育的主体”算起，主体教育已走过二十三年的历程了。此后众多理论家如黄济、王策三、叶澜、周虹等，围绕教育“主体”问题进行了广泛而深入的讨论，1992年，王道俊、郭文安在《关于主体教育思想的思考》一文中正式提出了“主体教育”的概念。同年，河南安阳人民大道小学与北京师范大学教育系联合开展     

解码苏万青——记北师大良乡附中特级教师苏万青

名师——苏万青 北京市历史特级教师，北京市学科教学骨干教师，北京市中小学学科德育优秀教师，房山区“十佳教师”，房山区先进工作者，房山区学科教学带头人，房山区师德标兵，房山区教育创新标兵，房山区优秀教师，房山区优秀党员。     

情系教育终无悔——记湖南省衡东县教师进修学校校长（特级教师）刘美扬

如果说鲜艳的花朵是人间美丽的象征,那么育花人创造美的心灵或许比花本身的美更具有更深的内涵。