综合素质评价浅探

新一轮基础教育课程改革非常重视时学生进行综合素质评价.可以说,综合素质评价在课程改革中起着导向的作用,直接关系到课程改革的成败.在此背景下,本文对综合素质评价实施中存在的问题和实施保障进行了初步探讨,以期有效推动综合素质评价实践顺利开展.     

小学综合实践活动评价实践探索

做好小学综合实践活动的评价,为学生提供多元发展的空间,释放学习潜能和创造性,使之形成积极主动的学习态度,获取对自己终身发展最有价值的学习内容和方法,形成正确价值观,推进课程有效实施,要注意：评价要点与活动目标相结合;关注过程评价与兼顾结果评价相结合;评价主体多元与评价方法多样相结合。     

开展语文综合实践活动浅探

语文课程标准对每一学段的“综合实践活动”作了专门的论述,认为“开展语文实践活动是培养学生动手能力,提高学生创造能力的重要途径”。实践告诉我们．小学语文作为一门综合性、实践性很强的基础工具学科．要提高教学质量,使学生的个性、创造才能得到充分的发展．除了优化课堂教学．还必须开展丰富多彩的实践活动．使它与课堂教学有机融为一体．让学生在学习中实践,     

英语专业综合实践教学模式浅探

随着经济全球化的进程不断加快,国际间的交流越来越频繁,对于英语型人才的需求也越来越大。可是,高校英语专业的学生在英语的综合运用中仍存在很大的问题。高校的英语教育工作者们积极进行探索,更新、改变传统的教学模式,开发新型的综合实践教学模式。在综合实践教学模式下,学生不再是被动的学习者,而是积极地参与到英语的实践活动中,发挥学生的主观能动性与创造性,在     

小学综合实践活动评价建议

本文“现象”中的“小明”在开展综合实践活动过程中所碰到的问题、所产生的困惑是具有普遍意义的。这些“问题”与“困惑”直接促使笔者对综合实践活动的评价进行建设性的思考,因为评价对解决小明的问题、解除小明的困惑所能起到的作用是非常明显的。现象:“上网探古树,到实地看古树,请专家谈古树”,这几天老师经常肯定班内一个研究小组从不同的渠道研究当地古树的做法,小明从老师的反复表扬中似乎领悟到什么。小明所在的研究小组经常受到老师的表扬,尽管小明心里非常高兴,但小明觉得自己是在沾小组的“光”,因为自己没有任何一点进步。思…     

浅探综合实践活动课程的有效实施

综合实践活动课程是新课改的一大亮点,但实施起来也是难点。怎样才能使综合实践活动课程常态有效实施？我们在区域层面上作了有益尝试。取得了一些成绩。     

综合实践活动课程的评价研究

本文采用与学科课程进行比较的方法，阐述综合实践活动课程评价的意义、内容、方法、原则。     

综合实践活动课程目标分析评价

综合实践活动是我国这次基础教育课程改革中结构性的突破。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体验对知识综合运用的实践性课程。本文对综合实践活动的课程目标进行尝试性分析评价,旨在推进教育改革的顺利实施。     

综合实践活动案例评价

综合实践活动作为一门全新的课程．在实施过程中会遇到许多问题。为了推动课程的深入开展，教研部门和学校常常需要学习和推广优秀活动案例．这就必然会涉及纠案例的评价问题.     

综合实践活动评价新探

综合实践活动作为一门新设的课程,真正使学习成了学生主动建构的过程。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然及社会生活中选择感兴趣的问题确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合应用知识的能力。以往的课程评价,改进与激励的功能偏弱,忽视过程评价及评价过程本身的意义,忽视学生综合素质与全面发展的评价,忽视评价主体多元、多向的价值等。总之,缺少体现新的评价思想和观念的新方法。因此,在新课程实施…     

浅谈综合实践活动中的评价体系

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动的评价方式多种多样。小学综合实践活动主要有四方面评价方式:(1)自我评价;(2)小组评价;(3)教师评价;(4)社会评价、家长评价。在综合实践活动中,评价的方式有很多种,教师在设计评价方式时,必须体现出自主性和探究性相结合的特点。一.活动过程中恰如其分的评价能够对学生的发展起到激励作用。二.活动总结时客观公正的评价能够对学生的综合能力发展起到催化作用。三.不同的活动中,应该运用多种评价手段激发学生的评价兴趣和反思能力。     

综合实践活动课程的评价研究

本采用与学科课程进行比较的方法，阐述综合实践活动课程评价的意义，内容，方法，原则。     

综合实践活动课程中的学习性评价

综合实践活动课程整体观、多元化、过程性的评价理念要求在评价中把课程、教学和评价进行统合,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去。但当前流行的档案袋式评价和评价表评价均忽略了这一点。为此,我们提出了将学习性评价理念融入综合实践活动课程评价之中,并开发了一个将学习性评价理念和综合实践活动课程目标相结合的教师与学生评价方法,为综合实践活动课程的评价提供了一个可以借鉴的模式。     

综合实践活动数据驱动评价与实践

《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出,综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容,但课程实施过程中的学生评价存在诸多不足,影响了评价的有效性.笔者所在学校于2018年9月开始实践大数据背景下活动课程的评价,经过两年来的实践研究,提出了线上成长评价策略——数据驱动评价,即基于发展性评价理念,探索增值评价,通过大数据分析手段,将学生参与活动过程的情况量化"积分",设计与学生素养培养目标相对应的"成长章","积分"与"成长章"的关联评价,以评价发展导向,促进学生在活动实践中获得成长.     

综合实践活动发展性评价的实践与思考

教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类。发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展，比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本。综合实践课发展性教学评价就是一种形成性教学评价，它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向评价对象的发展，强调对评价对象人格的尊重，强调人的发展。     

综合实践活动课程评价的特质与表现性评价

综合实践活动课程的特殊性,决定其课程评价不同于其他学科课程,而在实践中,习惯于传统评价方式的评价主体对学生评价仍然存在一些误区,比如,评价活动目标缺乏有效性、评价主体缺少评价意识、评价过程重＂讲解＂轻＂操作＂、评价内容没有体现层级性和阶段性,等等。为此,综合实践活动课程评价应该引入并遵循表现性评价的理念与操作举措,制订评价等级并设计具体的评分标准,让学生以此为依托指导并规范自己的活动;应制定多元化的评价标准保证评价的公平性,同时适当发挥民主,适时让学生参与评分。     

小学综合实践活动评价策略初探

本文分别从评价的内容、主体和方式三个方面来解析小学综合实践活动评价策略,通过这些分析,教师在教学过程中可以有针对性地引导学生,促进学生综合素质的发展。通过本文,笔者希望教师在指导学生的学习策略有所改进,使学生自我学习的能力得到一定程度的提高。     

浅探校本课程与综合实践活动课程的整合

校本课程与综合实践活动课程的具体概念并不存有对立关系,更多是统一于促进学生能力发展这一教育宗旨之下。二者都源于选修课与活动课,有基本相同的开发主体和共有的课程资源,这就为整合提供了理论支撑;而二者整合前面对的问题对整合后的实践具有参考价值。     

浅谈综合实践活动评价的新理念

综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。综合实践活动评价突破了传统教育评价只重视甄别与选拔功能的倾向，更强调发展性、整体性、多元化；全程性评价     

浅论小学数学综合实践活动课程评价

小学数学要对传统的教学方法进行创新,积极开展数学综合实践活动,并对课程的实施效果给予有效评价,进一步促进学生实践能力、知识应用能力和创新能力的提高。本文在分析开展小学数学综合实践活动课程评价的重要意义的基础上,重点就强化小学数学综合实践活动课程评价的措施进行了相关探讨。