思维导图在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中,思维导图的应用不仅能够有效提高数学教学质量和效率,而且还能够帮助学生更好地整合分散的知识点,建立更为系统、更为完善的数学知识体系.另外,思维导图具有直观性和简洁性,能一目了然地将知识展现给学生,便于学生记忆和理解.基于此,以初中数学教学为例,对思维导图在初中数学教学中的应用进行研究.     

思维导图在小学数学解决问题教学中的应用

在小学数学教学课堂上,思维导图的应用有助于学生数学思维的发展,加深学生对于数学知识的理解,在实行思维导图教学时,需要把数学问题和学生日常生活融合在一起,以此来达到强化学生数学思维的目的,让学生能够更为全面化地发展,发挥出解决问题的纽带作用,让学生把其所掌握的数学知识更为灵活地应用到现实生活之中,强化学生的问题解决能力。基于此,本文主要就思维导图在小学数学解决问题教学中的应用进行了以下几点分析,以供参考。     

关于"和谐-主体-发展"教育模式在心理辅导课中的运用

"建模"是一种重要的科学操作和科学思维的方法."和谐-主体-发展"作为一种科学思维方法,突出了学生这个主体在和谐的教育教学环境中的自主发展的教育建模的目的,深刻地揭示了素质教育中更为本质的内涵,非常符合当前的教育教学发展形式.     

初中数学课堂教学有效性的研究

随着我国教育事业的不断发展,在新教改的引导下,初中数学课堂教学能够有效地提高教学质量和教学效率.课堂教学主要是通过现代化的教学模式,更为人性化地体现学生的主体地位,以实际理论为基础与实践内容相结合,更好地让学生在同等时间内获取更多知识,实现更为科学的教学效果.在现代初中数学教学中,加强对课堂有效性的研究和应用,能提高学生的数学学习兴趣,能加强学生的思维创新能力,能促进学生对数学学科的积极性和主动性,能更好地通过课堂学习和自主学习提高学生的数学成绩.     

发挥问题设疑优势促进学习能力提升

教学中设计有针对性、层次性、启发性的适度、适量问题可以为学生创建一个更为广阔的思维空间,让学生获得更多自主学习、合作探究的机会,从而在问题的探究中提升学习效能,提高教学有效性.在教学中设疑要以教学目标为主线,结合教学重难点巧妙地设计一些问题,让学生可以在和谐、民主的环境中表达自己的想法和见解,从而让学生通过自主学习、合作探究等多种学习模式培养思维的全面性和深刻性,提升学生思维品质,促进学习能力提升.     

探究小学数学教学中的“留白”艺术

"留白"艺术在书画中可以创造出无画处皆成妙境的艺术境界,在小学数学教学中运用"留白"艺术可以使学生的学习空间更为广阔,训练学生的思维,使学生富有创新思维,培养学生的创新能力,使学生更加积极地参与教学。     

小学美术教学学生创新思维培养之我见

小学生的思维和智力正在发展中,教师传统的教学方法会抑制学生思维的发展.尤其是小学美术教学,教师更要摆脱传统教学的单一性,要在教学中体现美术学科的灵活性,通过灵活的教学方法,引导学生灵活地,充满兴趣地学习美术,从而使学生的创新思维得到培养,提高学生的创作能力.     

小学美术教育中学生创新思维的培养

充分发展学生的智力和能力,促使学生全面、健康地发展,是教育的最终目的,而这些发展往往都需要以学生的思维品质为突破口,因为思维品质是智力与能力的具体表现形式.因此,在教学中培养学生的创新思维是十分重要的教学环节.下面以小学美术教学中学生创新思维的培养为例进行一些探索.     

物理教学中逆向思维能力的培养

在物理教学中,通过逆向思维的训练可以促进思维品质的提高,对发展学生积极主动、独立的和创造性的思维有非常高的价值,也使课堂的教学质量得到更为有效的保障。本文旨在分析在理论教学、实验教学和习题教学时,如何培养学生的逆向思维能力,使学生在学习时具有更高的积极性,能够更好地学习,提升学习能力跟成绩。     

浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更     

教师的提问技能探究

通过提问可以及时地了解学生掌握知识的情况和认识水平,凸显学生思维困难的症结所在,从而及时调整教学方案设计,最终达到教学效果的最优化.提问还可使课堂气氛更为活跃.教师启发引导,学生踊跃发言,形成教学过程的民主化、合作化,同时在提问的过程中促进教学相长.     

初中思想品德课教学中批判性思维的培养

批判性思维的具备不仅是学生思维能力的体现,也预示着他们具备更为广博的眼光与视野,对于这个世界有更为清晰的认识。思想品德课程的教学是培养和发展学生批判性思维的阵地,本文将探讨如何在教学中让学生的这部分能力得到培养与提升。     

妙拨学生思维的弦

数学是思维的体操,数学教学的目的就是发展学生的思维,培养学生思维的灵活性、严密性和深刻性,形成良好的思维品质,促进学生解决问题能力的提高.由于小学生思维以形象思维为主,已有的生活经验和知识基础的欠缺,决定了发展学生的思维要充分发挥教师的主导作用.教学中要促进学生积极主动地思考,形成良好的思维品质,需要教师及时地、有效地、巧妙地拨动学生思维的弦.     

论体育教学中学生创新能力的培养

一、体育教学对培养学生创新能力的意义 1.体育教学的开放性、超越性为学生创新能力的培养奠定基石 首先,体育教学场景开阔,组织灵活,学生的身心得到极大的放松与自由.尤其在分组活动或自由活动中情绪更为高涨,思维更为活跃,想象更为丰富,学生潜在的创新意识、表现欲望得以充分的挖掘和体现.     

高中数学教学中学生计算思维培养策略

培养学生计算思维是在锻炼其数学思维的基础上积极强化学生数学计算能力.在高中数学教学工作中,由于数学运算难度相对较大,故而为了更好地培养学生计算思维,教师在教学课堂上需采取针对性措施,促使学生计算能力与思维的良好发展.     

放飞思维,激发创新意识

一、提倡民主,大胆创新 学生的思维训练只有在民主的、平等的环境和气氛中才能获得最佳的效果.特别是在课堂教学中,学生直接面对"权威"(教师),思想更易受到拘束.提倡教学民主以学生为主体,启发学生学习过程中的本体意识,让学生放开手脚,拓展学习过程中的思维空间,就更为必要了.语文教育改革家魏书生提倡教学上的"民主"与"科学",就是认识到,只有教学的民主化,才能保证学生学习过程中的主体地位,才能更大限度地促进教学的科学化.     

学生数列极限概念表象再探

极限是正确理解微积分和发展数学思维的最基本数学概念,在概念定义和概念表象理论框架下研究理工科大一新生对数列极限概念的理解情况,发现:学生拥有数列极限不同类型的概念表象,这些概念表象将对极限严格定义的理解产生影响.因此,教学中要给学生机会发展与极限定义相协调的概念表象,建立起更为广泛的概念表象,从而帮助学生能更好地运用数列极限定义解决数学任务,这是学生转向高等数学思维的关键.     

弘扬追问艺术 发展语文思维能力

在高中语文教学中,教师要充分运用追问,促使学生的思维能力得到发展。运用点状追问能发展学生的聚合思维;运用线状追问能促使学生思维深入下去,发展层递思维;发散追问则能让学生的思维向着多元化的方向发展。这些追问方式都能提高学生的思维能力,让阅读更为高效。     

基于核心素养,提升学生的思维能力 ——例谈概念教学中的思维提升策略

新课标提出要培养学生的核心素养,其中思维能力是最关键的能力.在小学数学教学中,概念是反映事物本质属性的思维产物,能够帮助学生系统理解数学定理、法则等,但在实际教学中,很多教师往往一股脑地将知识倒给学生,忽略了学生思维的发展.本文根据教学实践,提出要活学活用,发展学生的数学思维,加强概念教学的实效性.     

浅谈信息技术与物理教学的深度融合

随着科技水平的不断发展,信息技术在社会各个领域的应用也不断地发展与深入,教育教学领域也不例外。物理教学中,适时恰当地运用信息技术辅助教学,创造更为直观的教学环境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃、兴趣盎然,并使教师以教为主变成学生以学为主,从而达到优化教学过程、提高教学效果的目的。