中年级说明文教学中的言语实践例谈

人教版课标实验教材从三年级上册开始编排说明文．大多是科普类说明文。这类文章有情有趣．科学性与文学性兼具,学生乐于阅读,易于理解。与其他文体教学一样,说明文教学姓“语”,它必须注重言语实践,必须让学生在了解内容、品味语言中提高语文素养．获得美的享受。     

说明文教学例谈

说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置,理应引起我们的重视和研究。教学说明文,除了达成知识目标之外,应该还有着更为重要的教学任务:发展学生的语言,培养语感。本文从挖掘说明文中的语言因子、情感因子、趣味因子、实践因子四个方面阐述挖掘说明文中可以训练学生语文能力的教学资源,实现语言、情感、兴趣、语文实践与说明文的顺利"接轨"的相关策略。     

谈中年级阶梯作文教学实践

中年级作文训练应体现阶梯性,教师要给出针对性引导,帮助学生尽快进入习作训练环节。教师通过指导学生观察炼句、鉴赏炼材、酿文炼巧、发掘炼意,让学生展开仿写、扩写、续写、自由创作,能够提升学生的作文品质。中年级学生作文基础较差,教师给出阶梯性训练引导,体现因材施教的原则,具有极为广泛的应用空间。     

小学说明文教学例谈

在学习语言的过程中,如何提升从"所学"到"所用"中的有效转化率,是一个重要课题。笔者试从"得意+得言",言意兼得;"吸纳+倾吐",收发相融;"模仿+创新",学用合一这三个方面,就如何在说明文的课堂教学中,引导学生亲历语言实践、亲历语言表达运用的过程,提升从"所学"到"所用"中的有效转化率进行了探索。     

摭谈实践活动在说明文教学中的效应

实践出真知。说明文教学中，尤其是在职业学校，如能适量适度地运用实践活动教学，精心设计一些实践活动，如制作模型、绘画等其它，势必会收到既授人以鱼，又授人以渔；既寓教于乐，又乐而不嘻的教学效应。我们不妨从以下几个方面作一探讨。     

言语实践教学的作业设计例谈

一、走出传统想一想:作业观的偏失与矫正传统的作业设计观念认为:作业是课堂教学的延伸和补充,强调大量枯燥练习的强化训练,达到对知识的巩固和吸收。这种作业观念,在以建构主义为思想基础的新课程观看来,忽视了知识的学习应该是一个互动生成、充满灵性的过程,认为知识仅仅是单线传递,把练习册等同于作业,用"布置"代替"设计",     

初中说明文创新教学例谈

说明文是以解释为主要表达方式,介绍客观事物、解说事理,使人明白事物的情况、特征或道理的一种文体.说明文的教学,首先应明确事物说明文和事理说明文两类说明文的不同要求.在教学过程中,应注意突出说明文的知识点.     

小学中年级习作教学例谈

生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉,是写作的丰富素材,应引导学生在现实生活与课内阅读之间找到最佳的切入点。要想方设法引导学生不断练笔,深化对“读”的理解,更快地提高习作水平。培养兴趣,使学生乐于表达。对学生的最好的刺激,乃是培养对所学材料的兴趣,写作兴趣是写作活     

浅谈基于语用的小学中年级说明文教学

中年级是小学语文学习的关键转折期,对学生语文学习提出了更高的要求。相较于低年级说明文教学强调识字教学,本学段的说明文教学更多关注说明文本语言特点。中年级学生需要通过阅读说明文,学习语言表达的准确性、严谨性以及一定的逻辑推理。换言之,小学中年级说明文教学应基于语用视角。本文以北师大版小学语文教材为例探讨基于语用的小学中年级说明文教学。     

例谈表格在说明文教学中的导读作用

说明文具有描述事物特征或者规律的特点。在说明文教学中,采用表格教学法可以使阅读内容一目了然、形象直观,使学生的学习变得更加简单。教师应发挥表格在说明文教学中初读导序、研读导法、迁移导例的作用,真正促进学生思维的发展,提升教学质量。     

试谈说明文教学

说明文是以说明、介绍、解释一切事物为主的一种实用性很强的常用文体，实用范围非常广泛。文章分三个部分阐述说明文的特点及其教学方法：一、抓语言的准确性；二、抓结构的条理性；三、抓特征的典型性。每一部分都结合部分教师的经验，针对文章的特点，采取师生共同活动的方法，分析、讲解，力求实效。     

例谈小学数学中年级概念教学

概念是人们反映事物本质属性的思维形式,是人们对客观事物的本质、事物的全体,事物的内部联系的一种认识。数学概念是空间形式和数蹬关系以及他们的本质属性在人的思维中的反映,是数学知识的重要组成部分。学好数学概念既是学好各种运算性质、定律、法则、公式等数学基础知识的前提,又是发展学生智力、培养学生数学能力的基础。     

中年级习作教学段序训练例谈

本文试图通过训练学生观察＂雨＂、＂燕子＂、＂白杨树＂等教学,培养学生观察能力、表达能力,欲求解决中年段学生习作顺序问题,力争达到＂指导学生在写作实践中学会写作＂的目的,使其学生的习作思路清晰、条理清楚、段落分明。     

谈中年级讲读课例的教学

中年级语文基本功训练的重点是段的训练,包括自然段的训练和逻辑段的训练这两方面的具体内容。在自然段的训练方面,重点是理解词与句、句与句之间的关系,归纳自然段的主要内容;在逻辑段的训练方面,重点是给课文分段、归纳段落大意和概括课文的主要内容。因此,中年级训练组教学中的阅读教学,必须以此为具体训练内容,遵循以段为突破口进行读写训练的原则。具体到教学中必须注意给每篇讲读课例定位,采取不同的教学方法。一、位正不同,指导学生理解课文内容的方法不同指导学生理解课文内容的方法多种多样。我们可以先概括出主要内容再…     

例谈中年级略读课文的教学

人教版小学语文实验教材在三年级上册目录中首次用“＊”对略读课文进行了明确的标示，并且精读课文与略读课文之间出现了一段流畅的文字，这段文字不但很自然地实现了由精读课文到略读课文的过渡，使两者浑然一体，而且还提示了略读课文的学习要求和方法；部分略读课文的练习题后，安排了“资料袋”的内容；另外，四年级上册教材中，还增加了略读课文的数量，由原来的每组课文的一篇，增加到每组一至二篇。可以这样说，略读课文的编排呈现一种逐渐加大数量、加长篇幅、加宽内容的趋势。     

例谈说明文的教学与写作

部编本小学语文教材对学生方法的学习尤为重视。其中,说明文作为常见的文体,五年级的正式出现对于学生说明方法的掌握是一个挑战。为了帮助学生更好地习得说明方法,本文以五年级上册第五单元《太阳》教学设计为例,深入探讨了说明文的教学,旨在帮助学生更好的掌握说明方法,从而作用于习作中。     

说明文教学方法例谈

~~说明文教学方法例谈@李培莲     

谈说明文中的第一人称

谈说明文中的第一人称刘文仲说明文写作训练是中学作文教学的一个重要组成部分，然而由于种种原因，它至令仍是教学中的一个薄弱环节。尤其第一人称“我”在说明文中的用法，课本里没有任何阐述，教师也往往避而不谈，因此学生写作时很难把握造成不少混乱。本文就这个问题...     

中年级起步作文教学谈

对于三年级的学生来说,他们刚从低年级升上来,一下子就接触到了作文。但由于受学生认知水平、知识经验、语言水平等因素的限制,从低年级段的写话要求,一下子过渡到作文。尤其是对三年级学生的而言,显然作文教学就成为了小学阶段语文学习的一个难点。