小学语文课外阅读九法

<正>在小学语文教学中,阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,倾吐与吸收有密切的关系。单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得准那比较难捉摸的阅读程度。"古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。但仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的,课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。所谓"得法于课内,得益于课外",只     

如何指导学生课外阅读

在开放的语文教育体系中,课外阅读不再是语文教育的"点缀",更不是可有可无的"软任务"。吕叔湘说过:"语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外阅读。"这说明什么?说明语文学习不能局     

略谈中学生课外阅读

杜甫:“读书破万卷,下笔如有神。”吕叔湘先生说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外看书。”2002年3月,新修订的小学、初中、高中《语文教学大纲》步调一致地强调“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”,突出了阅读的重要地位,规定了“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”,近年的高考命题就体现了这样一种倾向:要让那些读书多、会读书的考生在高考中大大地占便宜。虽然许多读书人都明白:不阅读,写作就成了无源之水,无本之木;但是“阅读无学”仍然禁锢着人们的头脑。长期以来,我国中小学语文课堂几乎听…     

如何指导小学生课外阅读

语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过:学习过程中,得之于老师课堂上讲的与课外阅读的,大概是三七开。所以说课外阅读的作用不可低估,即所谓"得法于课内,得益于课外"。学生只有在课外进行了大量的阅读,才能使课内所获得的学习方法得到实践和巩固,将方法化为能力;学生只有在课外进行了大量的阅读,才能肥沃语文素养的根基和土壤,由阅读的量变引起语文素养的质变;学生只有在课外进行了大量的阅读,才能积累知识拓展视野,为终身的发展积淀丰厚的文化基础。所以,在阅读教学中,教师要积极引进、利用相关的课程资源,引导学生多读书,会读书,读好书,培养自主的、创造的阅读能力,积累语言,积淀文化,提高素养,终身收益。     

课外阅读是写作的智慧源泉

叶圣陶先生曾说过:"阅读和写作,就是吸收和表达的关系,吸收越充分表达就越贴切、详尽。"在过去日常教学中,常常发现学生在写作过程中抑或绞尽脑汁无从下笔,抑或语言空洞乏味,因此,应十分重视通过强化学生课外阅读,以提高学生心智,拓宽学生视野,发展学生语文能力,从而提高学生的写作水平。     

中高年级课外阅读之我见

国学大师吕叔湘先生曾经一针见血地指出:语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说:"是得益于课外阅读。"由此,可见课外阅读是多么重要。那么对于中高年级学生来说,读一些什么样的书?怎样读书才能使自己得到更大的提高呢?一、由课堂教学延伸到课外阅读1.以课文为引领,激发阅读兴趣小学语文教材里的课文都比较贴近儿童生活,非常适合小学生阅读。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时,     

小学课外阅读指导之我见

阅读是提高学生语文素养的重要途径。著名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过:"学习过程中,得之于课堂占多少,得益于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是百分之三十吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。"这说明课外阅读在学习过程中的重要。那么如何加强对小学生     

课外阅读对对碰

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读."著名教育家吕叔湘也曾经说过:"语文水平较好的学生,你要问他经验,异口同声说是得益于课外阅读."都说语文教学是高耗低效,所花费的时间与取得的效果不匹配,我认为很大程度上是因为课外阅读没有开展好.     

课外阅读:从一年级启航

吕叔湘先生曾经说过:"语文水平较好的学生,你要问他们的经验,他们会异口同声说是得益于课外阅读."阅读的重要性不言而喻.下面就谈谈我在指导一年级学生开展课外阅读时的几点尝试.     

立足本土资源,打开课外阅读的另一扇门——关于农村小学课外阅读指导策略的几点思考

正《语文课程标准》强调:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文教学的任务是提高学生的语文素养。古人云:"腹有诗书气自华。"阅读是知识吸收、消化、积淀的过程,学生阅读量大,吸收、借鉴得多,可以增强语感,陶冶情操。然而,我校作为乡镇结合学校,生源比较复杂,有由几所农村学校合并招收过来的学生,有外来民工的子女,还有镇里的孩子。这些孩子的文化底子参差不齐,家庭环境普遍比较差,因此在家庭辅导方面几乎是空白的,更不用说为孩子提高阅读量。目前,学校语文课外     

高中生课外阅读名著的现状堪忧

课外阅读对提高学生的语文素养具有非常重要的意义,学生的阅读不能仅仅局限性于课内,应是"得法于课内,得益于课外",学生语文素养的提高只有依靠大量的课外阅读,没有捷径可走,这是众所周知的道理.《普通高中语文课程标准(实验)》对课外阅读提出了具体的目标:高中生应"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野.学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字."这一目标的要点有二:一是强调课外阅读的重要性;二规定课外阅读的量化指标.道理众所周知,"课程标准"公布与实施也近十年,新课程重视学生的课外阅读,特别强调学生要"读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位,课外自读文学名著",而现在的高中生"读好书,读整本书"的人有多少?高中生课外阅读文学名著的现状如何?     

指导小学低年级学生课外阅读的策略

<正>吴忠豪教授说:"让学生学会读书,让学生喜欢读书,才能让语文为学生的终身发展做好铺垫。"我国著名的语言学家吕叔湘也曾说过,他学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外。的确,通过课外阅读,可以获取丰富的知识。从小学一开始,让学生爱上阅读,将终身受益。根据以往经验,造成低年段学生阅读水平低下的主要原因,除了课外阅读条件的限制,还在于学生课外阅读的兴趣不浓厚,缺乏阅读指导的有效性。怎样才能让小学低年级的学生爱上阅读呢?有     

培养小学生课外阅读兴趣的五种途径

学生学习语文仅靠课内阅读是不够的,必须广泛地涉猎课外读物,扩大阅读范围。从大量的课外阅读中,可以获得丰富的语言信息和各种写作方法,提高语言运用能力。叶圣陶先生说:"少数语文水平较好的学生,你问他们的经验,异口同声说是得益于课外书。"因此,培养学生的课外阅读兴趣就变得极为重要。     

农村中学生课外阅读兴趣培养的策略

吕叔湘先生说:"语文水平较好的学生你要问他的经验,异口同声说的是得益于课外阅读。"苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读兴趣,学生才会将老师的"要我读"转化为自主寻求的"我要读"。那么,如何培养学生课外阅读兴趣呢?     

谈小学低年级学生课外阅读指导

教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"语文教育家张志公先生也曾说,语文学得好的人,大部分得益于课外。要全面提高学生的语文素养,非经过大量的课外阅读不可。因此,课外阅读应从小学低年级抓起。     

浅谈小学低年级课外阅读指导

吕叔湘先生说过:"学习的成果百分之七十得益于课外阅读。"新课标在阅读目标中十分强调语言的积累,明确要求低段学生积累自己喜欢的成语和格言警句,每学年背诵优秀诗文30篇以上,课外阅读总量不少于5万字。如何引导他们完成这个阅读目标,培养阅读兴趣和习惯,单靠教师的力量是无法完成的。只有家校合作,才能为孩子们架起一座通往书海的阅读之桥。     

如何扩大学生的课外阅读量

吕叔湘先生说过:"学习的成果百分之七十得益于课外阅读。"《语文课程标准》对小学生的课内外阅读量作出明确规定,学生9年课外阅读总量要达到400万字以上,小学阶段要背诵的诗文不少于160篇(含课文),这一举措将为学生今后学习语文乃     

高中生课外阅读方法略谈

高中语文教学中,学生的写作能力普遍很难提高,其主要原因在于学生阅读量小。叶圣陶先生曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。"无论对于高考的阅读与写作,还是对于学生语文素养的提升,课外阅读都十分重要。课外阅读能否达到标准,离不开语文教师的有效指导。     

谈谈语文教学中的课外阅读

<正>我多年以来从事语文教学,根据教学中的观察发现,一般语文成绩好的同学总是常常进行课外阅读并且获益。吕叔湘先生在一篇文章中提出:"少数语文好的学生,提起学习经验,往往会说得益于课外书。"传统的语文学习方式不注重课外阅读,导致一些学生分数高,但是能力低,这也是一些学生讨厌语文的原因之一。韩寒在一本书里说过,他上语文课基本不听老师讲,大多时间是用来看课外书的。由此可见课外阅读对于一个人语文能力的发展的重要性。     

小学生课外阅读有效性的研究

研究小学生课外阅读有效性,提高小学生核心素养,探索小学各阶段学生的阅读目标,提出科学有效的阅读建议,使小学生"得法于课内,得益于课外",阅读能力在大量的阅读中得到强化、提升,养成终身阅读的习惯。