关于家校合作培养小学生健康心理素质的调查报告

面向家长的问卷调查结果显示：家长在转变教育观念,掌握正确教育方法,营造和谐家庭氛围等方面需要得到学校的指导。同时,学校应在拓宽沟通途径,增大开放空间,培养专业人员等方面加以重视,使家校合作发挥更大合力,促进学生健康心理素质的形成与提高。     

家校合作与小学生德育教育

道德建设一直都是教育教学的重点,对学生施加正确的德育影响,提高学生道德素质,正是教书育人的重要宗旨。小学生有着极强的可塑性,本身处在一个道德品质培养的黄金时期,所以在小学生教学指导当中要确立德育教育的地位,明确其在学生培养当中的重要性。家校合作是小学生德育教育的重要组成部分,也是实现合作共赢的有效方法,通过密切家庭和学校间的互动关系,创新教育方法,能够获得丰富的反馈信息,保证德育指导的效果。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

基于家校合作培养农村小学生课外阅读习惯

阅读是小学语文课程中的重要教学内容,不仅是学生心灵的旅行,同时还是一次灵魂的对话。但是,一线的小学语文教师不能将学生的阅读界限圈定在教材当中,而是应当与家长一起对学生进行课外阅读的指导,让学生在教师与家长的双重指导下,逐步增强阅读的能力,掌握阅读的方法,养成良好的阅读课外读物的习惯。     

实施家校合作培养小学生科学素养的策略探究

家庭教育是学校教育的合作体,小学生科学素养的形成,离不开家庭教育的启蒙,更离不开它长久的配合与支持。构建良好的家校合作机制,对小学生理解科学概念、形成科学探究精神、掌握科学研究方法、提升科学文化素养具有重要的价值。本文将重点讨论构建家校合作机制的主要途径,为提升小学生科学素养积累实践经验。     

基于家校合作培养小学生责任心的思考

本文主要说明了培养学生责任心在家校合作中开 展的基本内涵’指出了一系列关于培养学生责任心的家校合作 实施策略,弓丨导家长步入到课堂教学当中,建立起多种丰富多 彩的活动形式,利用家校合作增强学生的责任心,以促进家长 与教师在教学方面的合作’推动小学课堂教学的改革与发展。     

关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨

随着社会的不断进步,人们生活水平的不断提高,在追求物质生活的同时也追求精神生活的满足。人们关注的不仅是自己的身体健康,还包括心理健康。由于社会生活中的种种压力,心理健康疾病也随之加深,并引起人们的重视。尤其是学生的心理健康已经成为社会关注的一大焦点问题。当下,我国心理健康的主要教育方式有:医院设立心理咨询科、学校设立专门的心理咨询室、个人专业心理咨询、设立心理健康课程等等。这些形式都对小学生的心理健康起到了积极的引导作用。能够对小学生的心理健康进行及时有效的疏导与沟通。有利于维护学生的心理健康状态。在这些维护小学生心理健康的形式中,家校合作是最有效的一种方式,也是最重要必须进行使用的一种方法。当前社会,小学生的心理健康已成为人们关注的重点,因为小学生处于心理建设的初期,良好的开端有利于以后人格的发展,家校合作是最有利于维护、疏导小学生心理健康的方式。     

中小学家校合作的现状及其对策

构建现代学校制度,需要建立新型家校关系。家校合作的理论模型主要有分离模型、依序模型、相互嵌入模型和重叠影响模型,艾伯斯坦提出的家校合作的重叠影响阈理论模型影响最为深远。我国中小学家校合作大多流于形式而无实质内容,在积极促进学校发展方面还未起到实质性作用。因此,中小学家校合作应采取的主要对策有:更新教师家校合作的观念;建立家校合作制度;提高教师家校合作能力;缩小班额,减轻班主任负担。     

浅谈家校合作下小学生语文阅读能力的培养

语文是学习其他各门学科的基础,而学好语文的前提是学会阅读。随着时代的发展,家校合作模式逐渐出现,并在小学语文阅读教学方面发挥了提高学生阅读能力、辅助教学等重要作用,因而越来越受到人们的重视。但在现存的教育方式下,小学语文阅读教学中存在着学生阅读时间少、兴趣低、阅读量少等问题。因此,为了解决这些问题,更好地对学生开展语文阅读教学,就要从家校合作的重要作用和目前语文阅读教学存在的问题入手,从学校、教师、家长三个方面对家校合作参与小学语文阅读教学的策略进行研究,争取最大限度地推动小学语文阅读教学的发展,提高小学生的语文阅读能力。     

家校合作下的小学生德育途径研究

良好的德育教育对于学生未来的发展和成长是至关重要的,当前,学校和家长也越来越意识到德育的重要性,并更加重视对小学生的德育教育。家长和教师作为学生成长历程中最为重要的引导者,对学生道德品质的影响是极其关键的。为了更好地实现小学生的德育教育,家校必须协同合作,共同努力为学生的健康成长保驾护航。     

家校合作领域不能窄化

<正>我们现在非常提倡家校合作共育。但在现实中,家校合作共育还存在许多问题。当今家校合作最大的问题应该是合作领域狭窄的问题。家长急于寻求教师的合作,教师急于寻求家长的合作,这些情况往往都会出现在孩子的学业成绩有了问题的时候。当然,孩子的学业成绩下降的确需要家校双方通力合作,但现在的问题是,除了孩子的学业成绩一件事,在孩子成长的其他各个重要领域内,家长和教师的合作意愿都非常低,真实的合作几乎不会发生,     

小学生心理教育中的家校合作探讨

伴随着素质教育的不断深入,学生心理素质越来越受到各方的重视。不少小学开始探索对学生进行心理教育,但在实践过程中,心理教育工作还处于摸索阶段,存在不少问题,制约了心理教育作用的有效发挥。本文正是基于此,试图通过研究探讨小学生心理教育中的家校合作,进一步提高小学心理教育的水平与质量,帮助小学生不断提高心理素质。     

家校合作模式下如何培养小学生英语阅读习惯

英语阅读贯穿于学生英语学习生涯的整个阶段,小学阶段是小学生英语阅读习惯培养的关键期,家庭和学校是培养小学生英语阅读习惯的两个主阵地,分析家庭和学校在小学生英语阅读培养习惯中存在的问题,结合家庭教育和学校教育各自的优势,探究家校合作模式下小学生英语阅读习惯培养的策略,可以形成家庭教育和学校教育的教育合力,养成小学生的英语...     

家校合作下学生良好行为习惯的培养

通过思想引领,统一认识;引导家长,提升素质;直视问题,认识自我三个渠道,赢得了家长的配合,与家长携手合作,收到了较好的效果。     

家校合作对小学生网络媒介素养的培育

学校和家庭作为小学生网络媒介素养培育的主阵地,是培育小学生网络媒介素养的重要场所.梳理小学生网络媒介素养不足的表现,从家校合作的角度探索加强沟通、重视培训、创设平台、组织活动、加强自律等路径来提升小学生网络媒介素养.     

家校合作提升小学生劳动技能的策略

学校以江苏风凰科学技术出版社《劳动与技术》教材为参考,通过家校合作方式,共同培育小学生自身的劳动技能,使得其自身在劳动中感受到快乐,促进全面成长和发展。主要策略有：通过教师讲解知识促进学生热爱劳动的习惯;渗透学生热爱劳动的理念,在劳动氛围中培养学生的劳动技能。     

基于家校合作下的小学生德育途径研究

较好的德育教育可以为学生的成长发展增添更多的色彩,它在所有的教育中占据重要的地位,现阶段学校的老师和家长都意识到了德育对孩子的作用,在教育过程中更加注重学生的品德教育。在孩子的成长过程中,父母以及老师往往是孩子成长路上最直接的引导者,因此他们很大程度上决定了孩子的思想品德。为了让小学生得到更优质的德育教育,家校应该协助采取合作的方式,共同努力为学生创造一个健康的成长环境。     

基于家校合作下的小学生德育途径研究

在小学阶段对学生进行德育是非常必要的。小学生年龄较小,心智发展还不成熟,如果能够有效地对学生的思想道德品质与修养及时进行培育,将对学生的未来发展起着重要作用。育人为本,德育为先,在学生的成长过程中,家长和教师作为学生人生道路上的引导者,对于学生的身心健康发展都有十分重要的影响,所以为了小学生能够更好地得到全面发展,家长应与学校协同合作,对学生的思想品德进行培育,共同促进小学生的健康发展。